【摘 要】文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要目標，針對新形勢下文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標理念、內(nèi)容途徑、考核評價及效果體現(xiàn)幾方面做進一步剖析，提出文科人才培養(yǎng)模式存在的問題并提出相應(yīng)對策，無疑能夠為文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供參照。

【關(guān)鍵詞】文科應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

根據(jù)十八屆三中全會和《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》，我國高等教育結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化學科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，擴大應(yīng)用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)。在這一政策推動下，H大學S學院人文學部為打破文科人才培養(yǎng)的理論桎梏，以法學和廣告學兩個專業(yè)為試點，帶動文科人才培養(yǎng)模式從理論型向技術(shù)型、學術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。

一、文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建立背景

高等教育發(fā)展趨勢表明，我國大部分高等院校在課程和專業(yè)設(shè)置存在同構(gòu)化現(xiàn)象，導致所培養(yǎng)出的人才類型趨同、作用功能單一。為有效地解決這一問題，政府和教育部積極推動部分院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，這為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了良好契機。一方面，教育部和政府為轉(zhuǎn)型院校投入大筆資金以保障轉(zhuǎn)型發(fā)展所需物質(zhì)基礎(chǔ)；校方需投入配套資金比例、頒布相應(yīng)政策、建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展所需設(shè)施；與本區(qū)域內(nèi)第三方機構(gòu)如公司、企業(yè)等密切聯(lián)系，堅持產(chǎn)、學、研相結(jié)合的發(fā)展道路，保障轉(zhuǎn)型發(fā)展所需校外實訓基地，促動高校人才培養(yǎng)模式變革。H大學S學院人文學部建設(shè)廣告學校外實訓基地，建立法學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班進行文科應(yīng)用型人才的試點培養(yǎng)。另一方面，文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式尚在探索發(fā)展初期，H大學S學院在構(gòu)建文科應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式的同時，也要建設(shè)相應(yīng)預警機制，預防人才培養(yǎng)結(jié)果和最初培養(yǎng)目標之間的脫節(jié)。

二、文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式剖析

1.人才培養(yǎng)理念及目標選擇

第一，培養(yǎng)理念。隨著社會發(fā)展，各專業(yè)學科領(lǐng)域?qū)夹g(shù)型、應(yīng)用型人才需求逐漸增加，人才培養(yǎng)模式理念也逐漸轉(zhuǎn)變，這不僅僅集中反映在工科、理科，同樣也在文科領(lǐng)域有所體現(xiàn)。H大學S學院人文學部積極改善教師和學生及書本知識間的授受關(guān)系，增強課堂活動之間的互動性，運用靈活多樣的教學手段改善課堂氣氛，提升教學效果，推動文科人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用型、技術(shù)型轉(zhuǎn)變。

第二，培養(yǎng)目標。（1）開闊視野，提倡通識，培養(yǎng)批判性思維。H大學S學院所設(shè)培養(yǎng)目標雖偏向于通識人才的培養(yǎng)，又有國學教育中心等教學組織策應(yīng)實施，但是真正在落實上卻還有很長的道路要走。在院校轉(zhuǎn)型大背景下，H大學S學院通過多元化渠道培養(yǎng)文科學生創(chuàng)造性和批判性思維，增強各學科知識之間的聯(lián)結(jié)能力。通過學科之間的融會貫通，打破文科學生思維狹窄性限制，使其面對不同環(huán)境、處理不同問題，可以站在本學科之外的角度進行思考，批判的進行吸收和舍棄，最終具備合格人才的基本素質(zhì)。（2）加強實操，正視應(yīng)用，培養(yǎng)實踐能力。傳統(tǒng)文科學生側(cè)重于理論知識方面的學習，忽視技能和實踐技巧。從課程學習特點來說，基本秉承著基礎(chǔ)文科學習占主導地位的理念，應(yīng)用文科很少被涉及。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出的文科人才與社會的需求出入較大，文科畢業(yè)生就業(yè)難也成為人們關(guān)注的熱點問題，畢業(yè)即失業(yè)的言論口號愈喊愈響。基于此種情況，H大學S學院人文學部開始著手準備文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建設(shè)，重點加強學生實際操作能力和文科科研成果轉(zhuǎn)化能力，在學生所學課程中增設(shè)應(yīng)用性較強內(nèi)容，逐漸將理論型人才培養(yǎng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)過渡。（3）發(fā)掘特點，促進發(fā)展，培養(yǎng)獨立思考能力。中學階段的學生學習內(nèi)容和形式受高考固定模式制約，無法發(fā)掘自己的興趣和特點。進入大學后，學習和生活自由度高，無目標、無選擇性的學習成為部分學生學習常態(tài)，學生獨立性選擇思考的能力在此時就顯得尤為重要。文科人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)該在自由基礎(chǔ)上充分發(fā)掘?qū)W生個性特點，培養(yǎng)學習興趣，使其在各領(lǐng)域進行自由選擇，隨著興趣的濃厚逐漸發(fā)展成為文科學生在此方面的應(yīng)用型技能。

2.人才培養(yǎng)方法及內(nèi)容建設(shè)

H大學S學院人文學部以點帶面，創(chuàng)造性的開創(chuàng)了法學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，并且以本地媒體產(chǎn)業(yè)為依托建設(shè)廣告專業(yè)校內(nèi)外實訓基地，舉辦系列講座，貫徹和落實文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)系列措施，人才培養(yǎng)內(nèi)容側(cè)重于技能知識傳授，使學生掌握賴以生存所需的技能和技術(shù)。

第一，建設(shè)網(wǎng)課信息平臺，提供多元化教育渠道。人文學部致力于慕課開發(fā)及選修，增加了文科學生學習其他領(lǐng)域知識的可能性，隨著網(wǎng)絡(luò)課程的成熟，信息平臺的多元，學部教務(wù)科隨時保持信息資源信息的通報，保障網(wǎng)課信息提供與學生信息需求傳遞通暢，并寄予相應(yīng)的學分認定。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置以應(yīng)用、可操作性較強的內(nèi)容為主，促進了文科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

第二，加強校企合作，構(gòu)建校外實訓基地運作模式。以廣告學為例，為使學生盡早了解廣告學專業(yè)，盡快進入專業(yè)學習狀態(tài)，也為了更好的適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，學部特邀請擔任廣告學專業(yè)日常教學工作的新聞傳播學院廣告學系的各位骨干老師開展新生入學專業(yè)系列講座。講座共分7期，匯聚了廣告學這一交叉學科所涉及的主要學科領(lǐng)域，使同學在入學之初就對所學專業(yè)有一個較為全面的了解，同時認識各位專業(yè)老師，增強了學生的歸屬感以及老師的責任感。

學部為廣告學專業(yè)學生構(gòu)建實訓基地，實訓基地的運作模式為項目化運作、公司化管理、團隊化運行。以公司內(nèi)業(yè)務(wù)訂單為起點，培養(yǎng)學生在其職業(yè)任職期間應(yīng)當掌握的基本能力。課堂教學引進廣告公司真實廣告項目，讓學生直接入組做項目，開展實戰(zhàn)訓練。

第三，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，促進學生學業(yè)發(fā)展。為了檢驗文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可行性，H大學S學院人文學部創(chuàng)辦了法學實驗班，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型法學人才，實驗班在大三階段將司法考試課程作為課外課程，在不影響正常教學秩序情況下進行，由第三方合作企業(yè)選聘專業(yè)輔導機構(gòu)、律師事務(wù)所以及公檢法司從業(yè)人員編寫講義資料、組織法律沙龍，解決學生在聽課過程中遇到的問題以及對法律知識的探討和法律思維方式的實踐應(yīng)用訓練指導。目前已經(jīng)進行了兩期法學實驗班的試點工作，并與2014年和2015年布置了不同的學習和工作任務(wù)。

2014年9月，學部在2012級法學專業(yè)180名學生中按成績和綜合能力測試排名遴選出30名學生組成1個法學實驗班，實驗班由企業(yè)實施贊助，按照3+1模式分段設(shè)計學業(yè)課程。其中，大三階段以學習司法考試課程為主，利用課余時間有針對性的進行司法考試集中學習；大四階段則以考研和就業(yè)實施分流培養(yǎng)，兩個階段均要求同時兼修國學知識和武術(shù)訓練，以確保人才培養(yǎng)的精英化。

2015年，學部又邀請到北京某律所參與學院法學專業(yè)實驗班建設(shè)，把律所對法律人才的需求與S學院法學專業(yè)學生的課程和實習、就業(yè)工作直接對接，由2013級法學專業(yè)120余名學生自愿申請組成3個法學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，試驗、完善實驗班的應(yīng)用教學模式。到目前為止，法學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班效果顯著，得到了校方領(lǐng)導和學生家長的大力支持。我校法學應(yīng)用型人才培養(yǎng)也吸引了一些第三方企業(yè)的關(guān)注，并且表現(xiàn)了投資意向和人才吸納意向，人才培養(yǎng)有望實現(xiàn)訂單化培養(yǎng)，公司吸收所需人才，學生則解決了就業(yè)問題。

第四，引入實戰(zhàn)導師和研究生助教，解決實踐問題。廣告學專業(yè)的每個實戰(zhàn)項目在運行過程中，均配備一個來自業(yè)界的實戰(zhàn)導師，要求其具備兩年以上的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，在具體項目運行過程中全程提供指導，并同時配備一個研究生助教，輔助實戰(zhàn)導師進行項目團隊的日常管理等工作。研究生助教從該校新聞傳播或藝術(shù)類研究生中選拔，要求其曾經(jīng)有過廣告行業(yè)實習實踐經(jīng)驗。學院人文學部開始逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，建立具有自己特色的服務(wù)型教學體系。

3.人才培養(yǎng)考核評價標準和時間、方式

第一，考核評價標準。（1）結(jié)合考試成績和項目訂單，實現(xiàn)綜合評價及打分制度。文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)考核應(yīng)參考兩方面建議，一方面是學校期末考試成績，另一方面是學生在校外實訓基地的實訓成績。校內(nèi)期末考試以理論知識為主，通過考試可知學生理論知識掌握的扎實程度，校外企業(yè)項目訂單可以考察學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能和成果的能力，更大程度的展現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性和可發(fā)展性。二者相結(jié)合，檢驗學生是否達到理論與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)復合型人才標準。（2）以專業(yè)資格證書為依據(jù)，判斷學生能力水準。文科領(lǐng)域內(nèi)包含的不同學科有不同的認證標準和資格證書，如法學類有司法考試、律師資格證書。大型的國家統(tǒng)一考試考核過程嚴謹，考核內(nèi)容覆蓋較為全面，且被社會各界認可。所以資格證書可以作為學生能力衡量的標準之一。

第二，考核時間。文科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在新的模式實施一段時間后開始測驗學生的發(fā)展水平，學部重視學生發(fā)展的后續(xù)跟蹤和調(diào)查。如在新的培養(yǎng)模式實施3個月、6個月、1年、2年、3年甚至到學生畢業(yè)后的1年、2年到3年的時間進行考核和跟蹤調(diào)查，對于調(diào)查結(jié)果校方進行嚴格分析，以數(shù)據(jù)報告形式呈現(xiàn)，以此報告為依據(jù)對文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及時進行更新和調(diào)整，使新型培養(yǎng)模式更加完善。

4.人才培養(yǎng)效果體現(xiàn)

文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各方面指標都呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢，且在我校人文學部下屬法學和廣告學有了初期的效果體現(xiàn)。從法學專業(yè)來說，通過一年規(guī)范化學習，H大學S學院法學實驗班同學司法考試通過率大幅提升，達到了23%，不僅高于未參加實驗班學習同學6%的通過率、8%的全國通過率，還高于去年我院10%左右的通過率，學生個人素質(zhì)也得到了提高。此項創(chuàng)新改革得到了學生、學生家長、高校同行以及學界和社會各方的贊許和肯定。

三、文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題及建議

1.存在的問題

第一，試點探索，尚未形成人才培養(yǎng)模式體系。文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)處于探索階段，人文學部所屬十余個專業(yè)也僅僅在廣告學和法學進行試點推進。即使廣告學和法學在一定程度上取得了成績，初步展現(xiàn)了培養(yǎng)模式更新后的優(yōu)勢，但還不能認為此種培養(yǎng)模式也適用于其他文科專業(yè)。所以我校文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)并未形成完整的體系，仍需進一步發(fā)展和完善。

第二，資金投入少，創(chuàng)新實施艱難。H大學S學院進行開創(chuàng)第一批法學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班時，資金嚴重匱乏，學部依靠企業(yè)贊助獲取實施資金，辦起第一批實驗班。隨著第一批實驗班成果的顯現(xiàn)，H大學S學院逐漸認可此種人才培養(yǎng)模式，并且在資金上考慮予以一定資助。但是，文科專業(yè)甚多，全部專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行轉(zhuǎn)型所需資金仍然難以為繼。所以，資金投入仍是困擾我校文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重點。

2.建議對策

第一，平衡教學，協(xié)調(diào)發(fā)展。人文學部在廣告學和法學專業(yè)取得成績后應(yīng)著重發(fā)展其他文科類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不能造成“一頭偏“的發(fā)展模式，各專業(yè)之間協(xié)同發(fā)展，共同建設(shè)新的人才培養(yǎng)體系。

第二，多渠道籌集、優(yōu)化培養(yǎng)資金。政府投入、企業(yè)家捐贈和高校撥款的多元化資金渠道保障文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式所需資金需求。資金投入用以改善師資，如實現(xiàn)校內(nèi)學生的雙導師制，人文學部各專業(yè)通過與業(yè)內(nèi)師資的應(yīng)用指導相結(jié)合，采取課堂實驗、校內(nèi)實訓、校外實踐、畢業(yè)實務(wù)“四實”環(huán)節(jié)優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、拓展學生專業(yè)能力。

四、結(jié)束語

H大學S學院牢牢抓住高校轉(zhuǎn)型這一發(fā)展背景的優(yōu)勢，促進我校文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念，將我校人才培養(yǎng)明確定位在應(yīng)用型、技術(shù)型的層面上，避免了后期發(fā)展概念不清問題。人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型從思想目標、內(nèi)容途徑、考核評價和效果體驗方面層層深入，進行由淺入深的轉(zhuǎn)化形式，向校內(nèi)和校外各界展示了文科應(yīng)用性人才培養(yǎng)的可能性、必要性和可操作性。同時也要將此種人才培養(yǎng)模式體系逐漸推展到其他學科領(lǐng)域之內(nèi)，增強畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，改善學生就業(yè)的被動地位。

參考文獻

[1]劉振天.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展與高等教育認識論及方法訴求[J].中國高教研究