【摘 要】趣味教學(xué)法以生動(dòng)活潑為主要教學(xué)特點(diǎn)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師巧妙融入的英語學(xué)習(xí)又會(huì)提高教學(xué)效果，從而促使學(xué)生愛上英語、會(huì)學(xué)英語?？v觀新標(biāo)準(zhǔn)英語教材，它設(shè)計(jì)了不少生動(dòng)有趣的情景，教師如何挖掘教材中蘊(yùn)含的趣味素材，有效結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理，巧妙運(yùn)用趣味教學(xué)法，從而激活英語課堂？本文從妙借直觀手段，在形象感知中激趣 ；妙創(chuàng)趣味情景，在多元互動(dòng)中激趣；妙用角色扮演，在英語活動(dòng)中激趣三個(gè)方面闡述。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué) 直觀手段 趣味情景 角色扮演

英語是一門語言學(xué)科，想好語言學(xué)科，詞匯積累、語言表達(dá)是兩個(gè)重要的指標(biāo)。小學(xué)生正是英語學(xué)習(xí)的起步階段，語言積累是一個(gè)枯燥的過程，如果教師通過死板的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生害怕情緒。如何讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，有效發(fā)展語言能力？趣味教學(xué)法緊扣了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)激活英語課堂有著重要作用。

一、妙借直觀手段，在形象感知中激趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，形象生動(dòng)的教學(xué)手段容易引發(fā)學(xué)生的興趣。英語教師要抓住小學(xué)生缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，但形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、多媒體等多種輔助工具讓英語課堂形象化、趣味化和交際化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂地接受知識(shí)。

在新標(biāo)準(zhǔn)英語教材中，實(shí)物類的單詞比較多，在教學(xué)這些單詞時(shí)，枯燥的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生抵觸情緒，而如果教師能借助直觀教學(xué)手段，就能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在形象感知中有效積累詞匯。如在教學(xué)“apple、pear、orange”等水果類單詞時(shí)，可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂。雖然這些東西都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)生還是會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系，教師再引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞就不難了。同時(shí)，教師還可以借助實(shí)物手段進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情境中更好地理解詞匯。當(dāng)然，對(duì)于一些不便于帶入教室的實(shí)物，教師可以用相應(yīng)的圖片、卡片、多媒體展示、玩具等代替。如在學(xué)習(xí)“zoo、park、supermarket”等時(shí)，這么龐大的東西是不可能被帶入教室的，因此我用簡單的句子進(jìn)行描述，讓學(xué)生通過猜謎語的方式引出“超市”等進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們充滿好奇心，學(xué)習(xí)英語單詞也就變成了一件輕松的事情。

二、妙創(chuàng)趣味情景，在多元互動(dòng)中激趣

語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，英語學(xué)習(xí)同樣如此。書本知識(shí)學(xué)得再好，缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生不能學(xué)以致用，也只能是“啞巴英語”。這就要求教師盡量用英語組織課堂教學(xué)，為學(xué)生營造濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛學(xué)英語開始，我就堅(jiān)持使用規(guī)范的英語課堂用語，如“Hello”，“Good morning”等。同時(shí)，我要求學(xué)生課后也要運(yùn)用簡單的句子互相打招呼。經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)用和累積，學(xué)生對(duì)這些日常交際語手到擒來，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，還在自己熟悉的環(huán)境中探究新知。同時(shí)，教師可以結(jié)合教材設(shè)計(jì)趣味情景，當(dāng)學(xué)生對(duì)情景產(chǎn)生興趣時(shí)，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言交流，從而在多元互動(dòng)中有效學(xué)習(xí)英語。如在學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的課文時(shí)，教師可結(jié)合節(jié)日文化，如元旦，可在元旦那天精心布置好教室，張燈結(jié)彩，滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲Happy New Year，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問好，最后讓學(xué)生模擬表演這部分的內(nèi)容，在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)英語。還可以將Teachers’Day，Women’s Day，Children’s Day等適時(shí)實(shí)踐，既讓學(xué)生了解一些節(jié)日的來歷，又讓他們?yōu)檫@些節(jié)日策劃活動(dòng)。學(xué)生在期待這些日子到來的同時(shí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)必然充滿興趣和渴望，同時(shí)培養(yǎng)一定的人文精神。又如在學(xué)習(xí)有關(guān)“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，教師可以先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。然后根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在具體的情境中了解相關(guān)職業(yè)的人物對(duì)話，并有效積累詞匯，發(fā)展語言能力。

三、妙用角色扮演，在英語活動(dòng)中激趣

角色扮演正是切合小學(xué)生這一系列的心理特點(diǎn)與生理特征，可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到創(chuàng)作與表演中。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，而且可以讓學(xué)生結(jié)合特定的場景進(jìn)入特定的角色，開口說英語、用英語，在實(shí)際運(yùn)用中促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，以提高學(xué)生聽說能力。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來制作小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生分別來扮演自己所喜愛的小動(dòng)物，舉行一場盛大的晚會(huì)。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生積極地參與到頭飾的制作與教室的布置中來，將自己所喜愛的小動(dòng)物表演得繪聲繪色。有的學(xué)生扮演dog，cat，panda，lion，tiger，monkey等等。首先由各個(gè)“小動(dòng)物”進(jìn)行自我介紹，然后在小動(dòng)物間展開積極的對(duì)話。雖然學(xué)生的英語水平有限，對(duì)話的內(nèi)容不夠優(yōu)美與精彩，但是學(xué)生的表演令大家拍手叫好。表達(dá)不好的內(nèi)容他們就會(huì)用表情、手勢等肢體語言來輔助表達(dá)。在這樣一場精彩的活動(dòng)中，學(xué)生的參與熱情高漲，教學(xué)氛圍異?；钴S，學(xué)生的眼上洋溢著會(huì)心的微笑，整個(gè)教學(xué)充滿著快樂的氣息，讓學(xué)生真正感受到了英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從而使學(xué)生改變了以往認(rèn)為英語枯燥而不想學(xué)、不愛學(xué)的看法，激起了學(xué)生對(duì)英語濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生喜愛表演、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的表演活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、快樂表演，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語濃厚的興趣。

總之，趣味教學(xué)法能激活英語課堂，使學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師要抓住語言學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)趣味的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的互動(dòng)中更好的積累詞匯、語言表達(dá)，最終對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并獲得語言綜合能力的發(fā)展。

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