【摘 要】新課改下，素質(zhì)教育呼聲越來越高，理論上教師家長普遍表現(xiàn)出對孩子全面發(fā)展的渴望，但在實踐中仍然是重視語數(shù)英等與升學有關(guān)的科目，美術(shù)、體育、音樂等所謂的小科目早就排到最后了。初中階段甚至不設(shè)美術(shù)課，設(shè)了也是作為副課來學，這與當今社會對人才的全面發(fā)展之要求不相符，也不利于學生今后的成長發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育 新方法 創(chuàng)造 美術(shù) 價值

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，教育事業(yè)也蒸蒸日上，素質(zhì)教育也早已提上日程，但“美術(shù)”這一在學生和家長眼中的“小科目”卻被語數(shù)外等主要科目擠壓的氣喘吁吁，這不僅是升學壓力造成的，更主要的原因還在于目前的美術(shù)教學方式并未真正跟上時代的腳步，雖然多媒體、投影儀等現(xiàn)代儀器已經(jīng)安裝在大部分城市的教室里，但是硬件的改進代替不了軟件及教育方法的落后。為此，如何提高學生學習美術(shù)的興趣，以及如何讓學生在美術(shù)學習中感受到快樂和進步，進而懂得如何觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，是中小學美術(shù)教育的一大課題，在這里，僅以詩詞美術(shù)教育法為例來闡釋美術(shù)教育的創(chuàng)新。

一、發(fā)現(xiàn)詩詞與美術(shù)之間的聯(lián)系

中華五千年的文明中，有一門讓我們驕傲的藝術(shù)—詩詞，中小學生在語文的課堂上已經(jīng)接觸了這些古代詩詞的經(jīng)典篇章，狀物、摹人、抒情、議論，每一首詩都是一幅畫，每一首詞都是一幅畫，或?qū)嵒蛱?，不論是唐人大氣磅礴的詩句，還是宋人溫婉纏綿的詞章，都能讓我們感受到美，而美術(shù)根源于美。不妨將這些耳熟能詳?shù)脑娫~從語文課堂帶入美術(shù)課堂，將文字轉(zhuǎn)變?yōu)楫嬅?，讓同學們用眼睛去欣賞，用心靈去感受。

二、觀察美

在美術(shù)領(lǐng)域，對中小學生而言就更應(yīng)當重視感覺的培養(yǎng)，而不是造型和技巧。更不能用某種量化標準加以束縛這種極富個性和感覺的作品。運用多媒體調(diào)動多種感官。據(jù)心理學家研究，人類通過五官吸取知識的比例是：視覺80%、聽覺11%、嗅覺3.5%、觸覺1.5%、味覺1.0%，通過視聽獲取的知識信息高達90%。在當今社會，我國日常的中小學美術(shù)教育中，基本上是以傳授素描、色彩和中國畫的技法技巧為主。而目前多數(shù)老師是用一支粉筆、一面黑板示范臨摹技法，而學生則按照課本機械地學習。長期以往會造成學生的創(chuàng)造力衰退，兒童繪畫的公式化、成人化，嚴重影響學生天性的發(fā)展。造成學生的美術(shù)作業(yè)缺乏“個性”， 想象力不夠豐富，沒有獨創(chuàng)性。而這種錯誤的教學理念是源于老師并沒有給美術(shù)課程以準確定位，中小學美術(shù)教育重點應(yīng)在于審美，在審美的基礎(chǔ)上在進行創(chuàng)造。首先讓學生用眼睛去看、去觀察，而不是一上來就用手。在詩詞美術(shù)教育法中，老師可先在備課期間選擇一篇畫面感嬌強烈的詩歌，在根據(jù)詩歌的內(nèi)容以及意境配以圖畫，這些圖畫可以是來自互聯(lián)網(wǎng)中的圖片，也可以是老師親手制作的圖片，然后，在課上用多媒體展示給學生觀看，而不再是以往孤零零的圖片，有文字支撐的圖畫，可以讓學生找到解讀圖畫的路徑，老師可以帶領(lǐng)全班同學一同觀察圖片，積極鼓勵學生發(fā)表自己對于畫面的看法和感受，這是美術(shù)學習中觀察美這一環(huán)節(jié)。

三、發(fā)現(xiàn)美

美無處不在，而老師的角度和眼光畢竟與學生不同，所以學生可能會帶來不一樣的審美發(fā)現(xiàn)。在入門課里，讓同學們找到了詩詞的藝術(shù)美感，帶領(lǐng)同學們掀開了中國古典文化中蘊含的美術(shù)意境的冰山一角，接下來，可以讓學生自主的去搜索詩歌和相關(guān)圖畫，可以是來自身邊的報刊雜志，也可以是互聯(lián)網(wǎng)上的信息，只要同學們按照自己的見解和審美去發(fā)現(xiàn)詩詞中蘊含的美術(shù)畫面，就可以提高同學們學習美術(shù)的興趣，并且這也有利于學生提高信息搜索能力和動手能力。岑參的詩中“曠野看人小，長空共鳥齊”既說明了近大遠小的透視道理，又描繪出一幅畫面。

四、創(chuàng)造美

美術(shù)，美術(shù)，其中的“術(shù)”使得美術(shù)有別于美，它更強調(diào)一種技能性?？赡懿皇敲恳粋€批評家都是創(chuàng)作家，也并不是每一個美食家都是做菜高手，當然，具有審美能力的學生并不一定就能創(chuàng)造美的事物，這時，美術(shù)就需要教導學生掌握這門技能。在學生感受古代傳統(tǒng)文化魅力的同時，要將美術(shù)的技藝傳授于他們，可以讓學生自主地在黑白色的國畫上填充自己認為符合詩歌主題的顏色，也可以讓學生自主進行創(chuàng)作，線條、視角等技術(shù)層面的繪畫功底是必不可少的，同時也要讓學生明白靈活的技巧和開放的思維不是成功創(chuàng)造美的唯一手段，還有意境和內(nèi)涵可以作品更加有韻味和魅力。當然，由于學生自身素質(zhì)和水平的差異，要在實際教學中具體問題具體對待，對于進步較快的同學可以加大創(chuàng)作力度，而對于一些進步較慢的學生，要悉心指導，讓素質(zhì)較好的同學帶動一些交叉學生提高繪畫技能，以此來營造濃厚的美術(shù)學習氣氛。

總之，詩詞美術(shù)教育法是美術(shù)教育中的新方法，這一方法不僅有利于學生提高美術(shù)能力，更能讓學生接受中國古典文化的熏陶，二者結(jié)合，相得益彰，不僅充分利用和開發(fā)了已有的教學資源，更重要的是讓學生能夠更加親近美術(shù)，走進藝術(shù)，讓心靈得到美的感染和質(zhì)的升華！