【摘 要】新課改的核心在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還給學(xué)生，讓他們把內(nèi)在的積極意識(shí)和學(xué)習(xí)精神激發(fā)出來，成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。本文從高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐入手，就如何培養(yǎng)高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力表述自己的一些簡(jiǎn)單看法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí) 研究實(shí)踐

高中新課標(biāo)崇尚弘揚(yáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立性的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師的主導(dǎo)下，以學(xué)生為主體進(jìn)行知識(shí)技能學(xué)習(xí)的一種方式，這是信息化時(shí)代背景下教學(xué)的目標(biāo)和要求。高中生正處于心智成熟的關(guān)鍵階段，自主學(xué)習(xí)能力較差，合作交流的意識(shí)也比較單薄，大多依賴于教師的灌輸，習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)。高中化學(xué)課程改革將科學(xué)探究作為革新的突破口，著力倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁，化學(xué)教師則應(yīng)該從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為化學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生建立自主的知識(shí)建構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生創(chuàng)造潛能和天賦得以發(fā)揮，自身個(gè)性得到發(fā)展。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是擺在高中化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。筆者根據(jù)多年高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手去挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力。

一、精選合適的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，高中化學(xué)是在無數(shù)化學(xué)知識(shí)寶庫(kù)中選擇的最基礎(chǔ)的能代表化學(xué)基本特征的知識(shí)點(diǎn)作為基本內(nèi)容。高中化學(xué)教學(xué)在內(nèi)容選擇上要有一定的取舍，一些過于高深復(fù)雜的理論無法在中學(xué)階段介紹，一些基本的理論知識(shí)也受制于條件，對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生了一定的障礙，無法讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式獲得相關(guān)知識(shí)技能。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要分析化學(xué)教材的具體內(nèi)容，挖掘出適合學(xué)生施行自主學(xué)習(xí)的素材。同時(shí)還要充分考慮學(xué)校的條件和環(huán)境能否提供學(xué)習(xí)中最佳的教學(xué)幫助，包括儀器設(shè)備、化學(xué)藥品、教學(xué)工具、活動(dòng)場(chǎng)所等各種外部情境。如果這些基本的條件不能得到保證，那么學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)就很難開展。另外針對(duì)一些比較抽象的概念和原理，比如物質(zhì)的量、化學(xué)平衡等就不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)；而另外一些宏觀的與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密且通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容，如鋁、鐵、銅等金屬的主要性質(zhì)及應(yīng)用，化學(xué)反應(yīng)與能量，化學(xué)與環(huán)境保護(hù)，化學(xué)與資源開發(fā)利用等等則適宜學(xué)生在課堂上自行或者分組展開自主學(xué)習(xí)。通過以上分析，高中化學(xué)知識(shí)中能適合于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)符合以下要求：1、知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，在其可理解的范圍之內(nèi)；2、知識(shí)點(diǎn)可從社會(huì)環(huán)境和日常生活中獲得相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生的理解；3、知識(shí)內(nèi)在的邏輯性強(qiáng)，教材對(duì)內(nèi)容的處理翔實(shí)；4、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇應(yīng)是學(xué)生在日常生活中能實(shí)現(xiàn)的，無危險(xiǎn)污染小的實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)有效化學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望 內(nèi)在需求是驅(qū)使人們完成一項(xiàng)活動(dòng)的力量源泉，它包括個(gè)人的意圖、愿望、內(nèi)心的沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目的。誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)創(chuàng)造寬松愉悅的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科魅力，創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題情境。化學(xué)是一門充滿樂趣和趣味的科學(xué)，其學(xué)習(xí)過程也是充滿理性的，化學(xué)與自然、生活環(huán)境都是密切相關(guān)的，教師可以利用學(xué)生生活經(jīng)歷及所處環(huán)境來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以達(dá)到更佳的課堂教學(xué)效果。比如用一支蘸有燒堿溶液的毛筆，在一張看似無色的紙上寫字（實(shí)則紙上有酚酞），結(jié)果寫出粉色的字來，這種變魔術(shù)式的寓教于樂的能夠大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)探求化學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。對(duì)于不同的化學(xué)問題，可以采取不同的方法來引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)習(xí)小組交流討論更能解決問題。學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理收集本小組的主要問題，在課前交給老師。這也讓教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效組織設(shè)計(jì)備課，為創(chuàng)設(shè)問題情境做準(zhǔn)備，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的自我成就感。此外，還可以通過運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題， 讓學(xué)生感受化學(xué)與生活息息相關(guān)，把課堂教學(xué)中的化學(xué)知識(shí)與日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生都能親身體驗(yàn)、感受解決問題的過程、獲取化學(xué)知識(shí)，充分體會(huì)成功的快樂，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分組合作解決問題

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的一大主要特征，實(shí)驗(yàn)才能表現(xiàn)出學(xué)生強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性?；瘜W(xué)教師可以通過開放性實(shí)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法代替以往的獨(dú)角戲式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受的習(xí)慣，讓學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察與操作，以及后續(xù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、推理、小結(jié)。實(shí)驗(yàn)之前，教師可以將學(xué)生按4-6人為一組進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互相合作解決問題。學(xué)生在有所分工的基礎(chǔ)上又可以自主討論，他們能就某個(gè)子問題做更多深入的研究，而后匯總各個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，運(yùn)用到實(shí)際實(shí)驗(yàn)問題的解決之中。小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為其提供了真實(shí)的知識(shí)應(yīng)用環(huán)境，讓他們加深對(duì)所討論問題的理解，互相啟發(fā)，共同提高。在這個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是參與者和指導(dǎo)者，同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與、自主探究。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)步驟的合理巧妙編排，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并且提出一些富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)和組織對(duì)關(guān)鍵問題的討論。開放實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了動(dòng)手、動(dòng)腦探索新知的機(jī)會(huì)，師生在實(shí)驗(yàn)問題解決的過程中，共同營(yíng)造融洽的關(guān)系，共同品嘗成功的味道。開放實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜷_闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)成長(zhǎng)和未來發(fā)展大有好處。

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