【摘 要】政治教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的教學(xué)意境，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使課堂不再成為刻板的知識(shí)傳授地，而成為學(xué)生生活的實(shí)踐場、探究知識(shí)的實(shí)驗(yàn)室。從而喚醒學(xué)生沉睡的潛能，成為教師與學(xué)生心與心交流，智慧與智慧的碰撞，快樂與快樂的傳遞。

【關(guān)鍵詞】意境 潛能 統(tǒng)一 交流 傳遞

一、意境是我國美學(xué)思想中的一個(gè)重要范疇。

意境是客觀（生活、景物）與主觀（思想、感情）相熔鑄的產(chǎn)物。是情與景，意與境的統(tǒng)一。意（情）和境（景）的關(guān)系也就是心與物的關(guān)系。如何把意境融入政治課教學(xué)中是政治課教學(xué)的一大特色之一。

在教學(xué)中，意（情）屬于主觀范疇，可以特指教師的思想、感情、教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計(jì)等。境（景）是客觀范疇，可特指學(xué)生。在意境中主觀與客觀的統(tǒng)一具體表現(xiàn)為情景交融，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的統(tǒng)一也要達(dá)到\"情景交融\"，即教師的教與學(xué)生的學(xué)融合貫通，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率，做到王夫之所言的\"景中生情，情中會(huì)景，景者情之景，情者景之情也。\"

二、教師如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境呢？

首先，導(dǎo)入妙趣橫生，俗話說：\"良好的開端是成功的一半。\"精彩有趣活潑的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，而且能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)情緒，達(dá)到\"動(dòng)之以情，曉之以理，煉之以志，導(dǎo)之以行\(zhòng)"的效果，這就要求教師深刻鉆研熟悉教材，理解各部分知識(shí)之間的框架和邏輯層次，邏輯關(guān)系，創(chuàng)造出一個(gè)有特色的別出新致的導(dǎo)入。使景深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性化難為易呢？導(dǎo)入，就是一個(gè)典型的實(shí)例。因此，可以用實(shí)例導(dǎo)入法，直觀導(dǎo)入法，引用名言導(dǎo)入法等，吸引學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講\"以公有制為主體，多種經(jīng)濟(jì)成分并存”時(shí)我引用幽默《父親的無奈》：老王下崗后總是抱怨他的兒子，別人很不理解，就問：“誰都知道你的兩個(gè)兒子很有出息，你怎么能抱怨孩子呢？”老王無奈地回答：“就是他們有出息才害了我，我那個(gè)博士大兒子在中日合資企業(yè)幫日本人干活，我那碩士小兒子在獨(dú)資企業(yè)為韓國人干活，他們生產(chǎn)的產(chǎn)品都和我們廠里的產(chǎn)品都和我們廠里的產(chǎn)品競爭，我能不下崗嗎？”一石激起千層浪。剛一講完，學(xué)生七嘴八舌，主動(dòng)吸引到本節(jié)課來，課堂氣氛開始活躍起來。這樣的導(dǎo)入，一方面，能使學(xué)生的思維大門打開，使枯燥的哲理生動(dòng)起來；另一方面，使學(xué)生明確了主題，使沉悶的課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，增強(qiáng)了思想政治課教學(xué)的吸引力和說服力。但是，不管以何種形式導(dǎo)入，都要遵循一致性，啟發(fā)性，情感性，針對(duì)性，簡明性原則，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，做到精和趣，從而由教師\"情\"的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生\"景\"的誘入，達(dá)到主客觀體的第一次碰撞和統(tǒng)一。

其次，講授生動(dòng)形象，有了\"景\"的角色進(jìn)入，關(guān)鍵是\"情\"。如何產(chǎn)生景中情，情中景的境界，即情景交融，主體和客體的勾通？對(duì)主體來講，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)客體的參與和角色進(jìn)入，經(jīng)過前一階段導(dǎo)入的統(tǒng)一，在講授階段，主要是做好板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)化解，而這其中又涉及到教師設(shè)計(jì)的提問，語言的巧用和邏輯思維方法，教師如果在這些過程中能夠創(chuàng)造一個(gè)生機(jī)盎然的意境，不僅可以起到教學(xué)效果的\"事半功倍\"，而且可以再次達(dá)到情景的統(tǒng)一。

第一，好的板書設(shè)計(jì)具有提綱契領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。因此，板書直接影響著講授的效果。如如此言簡意駭，不僅讓學(xué)生從宏觀上把握本課的體系，而且從微觀上明確了知識(shí)點(diǎn)及其聯(lián)系，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到主客體的融匯。

第二，重難點(diǎn)的講解，教師的課堂教學(xué)水平和學(xué)生最終獲得的教學(xué)效果，很大程度上取決于對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的處理，因此，重點(diǎn)的講解，一方面要精而簡；另一方面要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。如。此外，難點(diǎn)的講解，要充分重視中學(xué)以上學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，注意分散，化繁為簡，化難為易，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第三，獨(dú)特的語言風(fēng)格是引發(fā)學(xué)生激情的催化劑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣行之有效的方法。學(xué)生會(huì)記住教師清晰而有激情的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，親切而友好的教誨。

再次，調(diào)動(dòng)主體參與，.小品活動(dòng)，誘發(fā)課堂靈氣。把學(xué)生的積極性主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，充分體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，就能激活學(xué)生潛在的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生主人翁的地位，讓他們活躍在課堂上。教師引發(fā)學(xué)生的激情，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)使課堂教學(xué)過程真正成為師生雙邊活動(dòng)的過程。例如，在上“做人要自尊”一節(jié)課時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生表演小品《胖子和瘦子》。由兩位學(xué)生分別扮演胖子和瘦子，胖子長得又胖又矮，圓滾滾的，瘦子長得又瘦又高，細(xì)條條的。表演時(shí)：剛下課瘦子站起來，胖子還坐著，瘦子拍著胖子的頭，邊做動(dòng)作邊唱：“好一個(gè)西瓜圓不溜溜，黑籽紅瓤長在里頭》”胖子蹭地一下站了起來說：“你是什么？你 是牙簽！”同學(xué)們哄堂大笑。我隨便問：“你們?yōu)槭裁葱?？”學(xué)生們異口同聲地說：“胖子的自尊心受到了傷害?！睂W(xué)生們懂得了，若不尊重別人，別人就會(huì)不尊重自己的道理。然后，引導(dǎo)學(xué)生分析瘦子行為的錯(cuò)誤之處，思考我們?cè)鯓硬拍茏龅阶宰鹱詯郏阉鶎W(xué)理論和身邊實(shí)際結(jié)合起來，從而收到很好的教育教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的課堂。在對(duì)話教學(xué)中，完整性的對(duì)話不僅是工具，也是教師借以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式，同時(shí)成為師生在教學(xué)中的存在方式。通過對(duì)話真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與共同提高。對(duì)話中師生間的平等主體地位促成了師生教學(xué)關(guān)系的真正和諧。在現(xiàn)實(shí)課堂上我們見到這樣的情境：課堂上有 的教師喜歡叫成績好的學(xué)生回答問題；有的教師在學(xué)生回答問題時(shí)缺乏耐心，不給學(xué)生留有充分思考問題的時(shí)間；有的教師禁止學(xué)生在課堂上插嘴等等..。陶行知先生說過：創(chuàng)造 最能發(fā)揮的條件是民主 。實(shí)現(xiàn)教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。我在上“依法納稅”這一教學(xué) 內(nèi)容時(shí)就充分采用這一方法。

師：你們購買東西有索取發(fā)票的習(xí)慣嗎？昨天我買回了一個(gè)MP3，當(dāng)時(shí)售貨員給了我兩個(gè)價(jià)格，不開發(fā)票----238元，開發(fā)票——250元。你們說我該付238元呢，還是付二百五？

生：二百五。（笑聲）

師：為什么？

生：付二百五元，售后服務(wù)就有保證，商家要上繳一定的稅款。

……………

隨著對(duì)話進(jìn)行，教師與學(xué)生迅速形成一種“我——你”式平等交往的“生活關(guān)系”。這種關(guān)系使教師與學(xué)生的心靈彼此敞開、彼此接納，使學(xué)生獲得了平等、尊重、信任友善、理解等積極的生活體驗(yàn)和生活態(tài)度。長期堅(jiān)持下去，必將使學(xué)生形成與社會(huì)、與他人積極的交往關(guān)系， 從而影響其一生。

總之，我們政治教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的教學(xué)意境，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，旁征博引，精選生活中富于趣味性、啟發(fā)性、通俗性的事例與材料，使課堂不再成為刻板的知識(shí)傳授地，而成為學(xué)生生活的實(shí)踐場、探究知識(shí)的實(shí)驗(yàn)室。從而喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。它能成為教師與學(xué)生心與心交流，智慧與智慧的碰撞，快樂與快樂的傳遞。這不就是我們構(gòu)建生活化的思想政治課目標(biāo)之所在嗎？ .