【摘 要】教學(xué)策略是完成教學(xué)活動的根本指導(dǎo)。從教學(xué)策略的視角探究了軍事英語的基本特征，針對軍事英語教學(xué)，提出了聯(lián)想記憶策略教學(xué)、情感策略教學(xué)及交際策略教學(xué)等授課方法，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，對提升教學(xué)效果和質(zhì)量具有顯著促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 軍事英語特征 軍事英語教學(xué)

教學(xué)策略是指綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，以達(dá)到傳授知識、科學(xué)育人目的的教學(xué)活動指導(dǎo)原則。教學(xué)策略的有效性取決于如何使用以及在多大程度使用這種策略。我們長期的實(shí)踐證明，結(jié)合軍事英語課程的基本特征，教員有意識地、科學(xué)地加強(qiáng)教學(xué)策略意識，的確對學(xué)員的軍事英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。

一、教學(xué)策略視角下軍事英語的基本特征

英語在軍事領(lǐng)域的應(yīng)用形成了一套自身的系列特征， 有其特殊的社團(tuán)言語交際目的、交際特點(diǎn)和交際規(guī)律，它們決定于軍事活動目的， 服務(wù)于軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的生成、發(fā)展和發(fā)揮。軍事英語并不僅僅是全民通識英語面向軍事領(lǐng)域的拓展與延伸， 并不僅僅是軍事加英語， 也不僅僅是用英語來講軍事， 而是一個(gè)內(nèi)涵明確、特點(diǎn)鮮明、內(nèi)容豐富的科學(xué)實(shí)體。

1.軍語詞匯意義上的二重性

在軍語詞匯中，只有少部分詞匯的所有義項(xiàng)或主要義項(xiàng)為軍用意義， 如artillery， infantry， missile， colonel等。對于絕大部分軍語詞匯而言，其僅一個(gè)義項(xiàng)或部分義項(xiàng)為軍用意義， 且軍、民用意義差別大， 如intelligence， division， shell等。還有一些軍語詞匯的軍用義項(xiàng)是在常用義項(xiàng)基礎(chǔ)上發(fā)展與延伸而來的， 如active， theater等。此外，也有相當(dāng)數(shù)量的軍語詞組，如果拆開來看單個(gè)詞匯則毫無任何軍用意義， 但組合成軍語詞塊后， 就構(gòu)成了具有特定軍用意義的軍語， 如call to the colors等。

2.語體、文體、結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)肅性

軍人的稱呼語、應(yīng)答語、報(bào)告語、問候語都根據(jù)軍隊(duì)的條令、條例做出統(tǒng)一規(guī)定， 呈現(xiàn)制式化特點(diǎn)， 嚴(yán)厲、莊重、簡潔。言語特征主要體現(xiàn)為： 使用特征上具有統(tǒng)一性、簡明性和不可替代性； 意義特征上具有單義性、準(zhǔn)確性和特義性； 形式特征上具有復(fù)合句、縮略語和口語簡明用詞。文體特征主要體現(xiàn)為： 正式、嚴(yán)謹(jǐn)、強(qiáng)制、莊重、少用俚語、多為書面語體、少用口語詞匯等。句法特征主要體現(xiàn)為： 被動語態(tài)多、復(fù)合句多、完整句子多等。

3.軍事用語的情感色彩和政治色彩

Mickey， bird， bird farm， big eye等， 不僅形象， 還充分反映了軍人對武器裝備的親密感情； fly boy， old man等， 體現(xiàn)了軍人間的熟悉和親近；egg代替bomb， ting-can代替anti-submarine bomb， pineapple代替grenade， toothpick 代替bayonet等， 一方面， 避免了血淋淋， 一方面， 更多地體現(xiàn)了軍人藐視死亡、無畏無懼的豪邁氣概； 至于用pacification， rescue mission代替invasion， 用ultimate deterrent代替nuclear weapon， 用soft target代替civilian residential quarter， 用collateral damage代替civilian casualties等， 則說明了用委婉語手法來掩藏其非正義行徑。

二、學(xué)習(xí)策略要素對軍事英語教學(xué)的啟示

學(xué)習(xí)策略是教學(xué)策略的基礎(chǔ)和核心，是教學(xué)策略改革和發(fā)展的基本依據(jù)。在士官軍事英語教學(xué)中，教員應(yīng)結(jié)合軍事英語的特點(diǎn)，充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略對英語教學(xué)的重要作用， 在教學(xué)中指導(dǎo)并幫助學(xué)員培養(yǎng)正確、科學(xué)、適合自身的學(xué)習(xí)策略。

1.以“學(xué)員為中心”開展軍語詞匯的聯(lián)想記憶策略教學(xué)

雖然絕大多數(shù)軍語詞匯具有意義上的二重性，但軍事義項(xiàng)并非憑空而來，而是與該詞匯的民用義項(xiàng)存在千絲萬縷的聯(lián)系。在軍事英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教員通過抽絲剝繭的語境、語義分析，找到軍語詞匯的軍事義項(xiàng)與民用義項(xiàng)之間的聯(lián)系，在教學(xué)中有意識地進(jìn)行策略教學(xué)，幫助學(xué)員建立軍語詞匯之間的縱橫向網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，確立聯(lián)想記憶的學(xué)習(xí)策略，不僅可促進(jìn)學(xué)員單詞記憶效率的大幅提高，加強(qiáng)學(xué)員對英語知識的記憶，而且還可有效建立教與學(xué)的良性互動，促進(jìn)教學(xué)相長的良性循環(huán)。例如，在講解士官軍事英語教材中“intelligence”這個(gè)單詞時(shí)，我們先問學(xué)員這樣的問題：Is it a piece of cake to get military information？及If one is not intelligent enough， can he or she be a qualified special agent？

2.以“崗位任職”為牽引實(shí)施情感策略教學(xué)

教材內(nèi)容的情感性處理策略， 是指教員從情感維度著眼對教材內(nèi)容進(jìn)行加工、組織， 使之在向?qū)W員呈現(xiàn)過程中能充分發(fā)揮情感積極作用的操作指南。這種發(fā)揮情感的積極作用主要有兩方面： 一是以情感為手段， 提高學(xué)員學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的積極性、效率和內(nèi)化的程度； 二是以情感為目標(biāo)， 陶冶學(xué)員情操，培養(yǎng)學(xué)員對未來軍事崗位的歸屬感和自豪感，達(dá)到既教書又育人的目的。

例如，我們在講解士官軍事英語教材Unit Three Military Communications內(nèi)容時(shí)，首先利用《永不消失的電波》和《風(fēng)語者》兩部電影的視頻材料作為課文內(nèi)容的導(dǎo)入部分，讓學(xué)員不僅明白軍事通信在戰(zhàn)爭中的重要性，而且對自己將來所奔赴的工作崗位產(chǎn)生自豪感。在講解詞匯時(shí)，針對Signal Corps的構(gòu)詞法及含義，可充分調(diào)動學(xué)員的積極性并發(fā)揮其想象力，讓學(xué)員嘗試為單詞electronic surveillance、electronic attack、electronic interference等改頭換面并使其意義保持不變（signal surveillance， signal attack， signal interference）。