據(jù)報載，曾有人抽樣調(diào)查過許多中、小學(xué)生，大約有70%左右的學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，其中不乏許多數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，筆者觀察身邊的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)有相當多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習缺乏濃厚的興趣，有的甚至厭惡學(xué)習數(shù)學(xué)。究其原因，筆者以為，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習內(nèi)容遠離學(xué)生生活實際，學(xué)習方式過重于教師傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)習是學(xué)生的一種生命體驗過程，學(xué)生只是被動盛放知識的容器，毫無情趣可言。這種教學(xué)模式嚴重地挫傷了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，從而使許多學(xué)生從小就喪失了對數(shù)學(xué)的興趣，令人心痛。新課改強調(diào)以生為本，課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的體驗。本人下面僅就如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣這一問題，談一談自己的認識及做法。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習的活動化

好動是學(xué)生的天性，教育心理學(xué)表明，學(xué)生的思維是從動作開始的，如果切斷動作思維將會受阻?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，交往互動與共同發(fā)展的過程?！碑斍皵?shù)學(xué)教育的一個重要理念，就是讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)習過程活動化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學(xué)生活動的機會。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學(xué)生的認知表象，促進了學(xué)生對知識的理解，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學(xué)生學(xué)習興趣盎然。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習的生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生最直接最感性的認識就是做“數(shù)學(xué)題目”和解題，這種片面性造成了數(shù)學(xué)遠離生活，遠離大眾的錯覺。而真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實實在在的生動活潑的生活背景。筆者以為，數(shù)學(xué)學(xué)習生活化，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還數(shù)學(xué)以本來面目是我們每一位教育工作者尤其是小學(xué)教育工作者義不容辭的責任。所以，我們數(shù)學(xué)應(yīng)從小學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，有利于保護學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。由于現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材大多仍是老教材，許多教學(xué)內(nèi)容遠離兒童生活實際，因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。如在進行應(yīng)用題教學(xué)時，我一般都不采用教材上的例題，而是，從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活中去“找”教學(xué)素材。從而增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習的情趣化

愛玩好動、愛聽故事、愛做游戲、愛看動畫是學(xué)生的天性，這一認知特點，作為我們每一個教育工作者都知道。而在平常的教學(xué)工作中，或是基于教學(xué)時間的考慮，急于傳授大量的知識，或是不愿意花大量的時間，作課前精心準備，往往忽視了小學(xué)生的這一客觀認知規(guī)律，注重空洞無味的說教，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動“包裝”數(shù)學(xué)知識或創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的動畫“表演”數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。