對于一個(gè)初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，寫好記敘文是十分關(guān)鍵的，不管是寫人還是敘事，又或者是寫景狀物，都需要精心設(shè)計(jì)，才能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。為了讓小學(xué)生能夠更快地進(jìn)入狀態(tài)，找到記敘文寫作的竅門，教師可以讓學(xué)生嘗試隨文仿寫，仿造課本中的經(jīng)典范文，抓住其關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣能促使學(xué)生更好地創(chuàng)作。

理清脈絡(luò)，讓結(jié)構(gòu)“有意思”

戴維斯曾經(jīng)說過，要?jiǎng)?chuàng)造出好作品，就要嘗試用新的方式來敘述一件舊事。在創(chuàng)作記敘文的時(shí)候也是如此，如果能夠合理地使用倒敘、插敘等手法的話，將會(huì)使得文章增添不少情趣，讓文章的故事情節(jié)變得更為曲折，也更加吸引人。

教師在指導(dǎo)學(xué)生隨文仿寫的時(shí)候，可以選擇一些在結(jié)構(gòu)上比較有特色的文章，讓學(xué)生參考，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上嘗試隨文仿寫。例如，在讓學(xué)生嘗試寫一篇描寫小動(dòng)物的文章時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀《珍珠鳥》，分析這篇文章是如何安排文章結(jié)構(gòu)的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章在開頭的部分就設(shè)置了一個(gè)懸念，“有人說，這是一種怕人的鳥”，這樣寫就引起了人們的思索，很想知道作者是如何和珍珠鳥交流，并成為朋友的。文章隨后便按照“我”和珍珠鳥結(jié)緣的過程來進(jìn)行描摹，讓讀者能層層遞進(jìn)地了解“我”和珍珠鳥的交流。學(xué)生在受到啟發(fā)之后，也嘗試使用了這樣的方法，如有學(xué)生在寫《獵狗》的時(shí)候，在開頭便寫道：“我一靠近狗舍，那大狗便站立了起來，對著我一陣狂吠，嚇得我摔倒在地上。聽說它是遠(yuǎn)近聞名的獵犬，十分兇悍。”隨后該學(xué)生又寫了自己如何和獵狗成為朋友，獵狗最后還保護(hù)了“我”的故事，寫出了人和動(dòng)物的親密接觸。在仿寫中該學(xué)生嘗試了在文章開頭設(shè)置懸念的方式，讓該文章結(jié)構(gòu)更為合理。

通過隨文仿寫能讓學(xué)生理順創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)厥褂脩夷睢⒄諔?yīng)、烘托、抑揚(yáng)等手法，讓作文變得更為精彩，不斷嘗試用新的方法來進(jìn)行敘述。

善于描摹，讓細(xì)節(jié)“有意思”

要讓作文變得更“有意思”，必須要注意細(xì)節(jié)描寫，著名作家高爾基曾經(jīng)說過，一部作品如果要打動(dòng)讀者的心，那么他所描寫的一切細(xì)節(jié)，包括形象、性格等，都必須能夠歷歷在目般浮現(xiàn)在讀者面前。教師可以嘗試讓學(xué)生通過隨文仿寫的方式參考經(jīng)典文本中的細(xì)節(jié)描寫，嘗試突破自我。

《九色鹿》是一則精彩的童話故事，文章用擬人的手法描寫了九色鹿、烏鴉等角色，讓它們展現(xiàn)出了語言、性格。如在描寫九色鹿生氣的時(shí)候，用了精彩的語言描寫，寫出了九色鹿心中的憤慨之情，如“誰知道他竟然見利忘義”，“您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎”等詞句，都展現(xiàn)了九色鹿的激憤和其善良的本性。有學(xué)生在參考了本文之后，嘗試模仿文章通過人物的語言、動(dòng)作來寫出人物的性格。在寫到某同學(xué)看見有人在欺負(fù)小貓的時(shí)候，憤然表示：“難道你們不知道這也是一條小生命嗎？如果有人這樣欺負(fù)你們的話，你們自己會(huì)是怎樣的感受呢？”同時(shí)還用了神態(tài)和動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫：“他的眼睛里似乎要冒出火來，身子微微顫抖，雙手緊緊握拳，臉上全是憤怒的表情?！边@樣的描寫更為細(xì)膩，能夠栩栩如生地展現(xiàn)人物形象，讓一個(gè)見義勇為的少年形象躍然紙上。

通過隨文仿寫的方式能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物形象，在寫作練習(xí)中他們會(huì)逐步學(xué)會(huì)如何渲染人物情感，描摹人物性格，從而提高自己的寫作水平。

富有情趣，讓立意“有意思”

葉圣陶先生在提到寫作的時(shí)候曾經(jīng)說過，寫作不能勉強(qiáng)拉長，也不要硬性縮短，凡是玩的、想的，只要覺得有意思就能夠?qū)懺谧魑睦?。這表示作文要吸引人的話，富有情趣，寫得“有意思”是十分重要的。教師可以讓學(xué)生參考一些優(yōu)美的文章，思索作者是如何選材立意的，仿造例文寫出富有情趣的文章。

在學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生思考，在生活中是不是經(jīng)常會(huì)遇到類似有意思的事情，有的時(shí)候大家抱怨沒有寫作話題，只是因?yàn)槿鄙俣冒l(fā)現(xiàn)的眼睛。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析文章之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，文章通過如何切蘋果這樣一件生活中的趣事，講述的是要仔細(xì)觀察、大膽創(chuàng)新，才能夠有所收獲的道理，這使得文章的立意得到提升。在得到啟發(fā)之后，有學(xué)生創(chuàng)作了《開花的蛋》一文，講述自己看母親烹制茶葉蛋的時(shí)候得到啟發(fā)，用剪紙剪出了漂亮的花草圖案，貼在蛋殼上，然后再放到鍋里煮，結(jié)果煮出來的茶葉蛋上面留下了花草圖案的印記，變成了“開花的蛋”，他從中得到啟發(fā)，原來生活中到處都是創(chuàng)意，只要敢于動(dòng)腦，就會(huì)有收獲。這篇文章講述的內(nèi)容貼近生活，且具有一定的趣味性，富有生活情趣，能讓人在讀后得到反思，寫出了一定的創(chuàng)意。

教師要讓學(xué)生試著開闊眼界，凡是覺得生活中有意思，充滿情趣童真的故事，就都能寫進(jìn)作文里，這樣的選材才能引發(fā)讀者的共鳴，讓讀者感受到生活的美好，而文章的立意自然也能夠得到提高。

隨文仿寫的方式有助于學(xué)生寫出有意思的作文。讓學(xué)生仿造范文來整理寫作脈絡(luò)，安排文章結(jié)構(gòu)，這能讓作文的結(jié)構(gòu)更有意思；讓學(xué)生分析范文中的細(xì)節(jié)，嘗試描摹生機(jī)勃勃的生活細(xì)節(jié)，能提高學(xué)生的寫作水平；讓學(xué)生參考范文的立意，找到生活中富有情趣的話題，這也能讓作文的立意得到升華。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校）