《幼兒園教育指導綱要》明確指出：游戲是幼兒園的基本活動。幼兒心靈的土地上撒滿了游戲的種子，如何讓生動、豐富、有趣的游戲，更加貼近幼兒的心理，激發(fā)幼兒的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲接螒蚧顒又?，從而獲得新的經(jīng)驗。這是每一位幼兒教育工作者必須探究的問題。

在游戲中體現(xiàn)尊重

幼兒是游戲活動的主體，在游戲中幼兒有權決定一切。教師首先要懂得蹲下來和幼兒交流，傾聽幼兒的心里話，做好游戲的支持者，為幼兒游戲創(chuàng)造自由、和諧、民主的氛圍。支持幼兒按照自己的興趣、需求和生活經(jīng)驗創(chuàng)造性地開展游戲，按自己的設想生成新的游戲。教師要善于鼓勵幼兒，引導幼兒憑借自己的力量去解決游戲中出現(xiàn)的各類問題，讓幼兒在游戲多個環(huán)節(jié)的有效互動中，提升心智，發(fā)展自我。同時，幼兒游戲是幼兒活動的基本內(nèi)容，教師要明確自己介入的目的是讓幼兒在游戲的開始、行進、規(guī)則、遵守、材料、組合、合作等諸多方面，都要保持較高的自主、自由度，讓幼兒在游戲活動中有所收獲。

比如：在玩“小超市”游戲時，幼兒對筆者重新設計的超市感到十分陌生，不敢放手去玩。這時，筆者趕緊改變了策略。對小朋友們說：“今天我們重新來布置一下超市，把超市打扮得漂漂亮亮的，吸引更多顧客來買東西。”這下“超市”熱鬧起來了，筆者給小朋友們提供豐富的“商品”，鼓勵他們按照自己的興趣來擺放，小朋友興致很高，積極交流、合作，一會兒一個商品擺放整齊、美觀的超市就誕生了，在分配“誰是導購員、收銀員、清潔工、顧客的角色”時，他們又想出了通過“剪子、包袱、錘”來確定的方法。在整個游戲活動中，幼兒的積極性得到充分調(diào)動，他們的心理需求在游戲中得到滿足，想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮。

服務游戲，筑造樂園

《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)：“幼兒教師是幼兒游戲活動中的支持者、合作者、引導者”。教師要為幼兒的游戲做好服務，讓幼兒園成為幼兒放松心靈，健康成長的樂園。首先，要做好游戲環(huán)境的創(chuàng)設，為幼兒提供豐富的游戲材料，以便幼兒的選擇更加自由、多樣。比如：筆者在益智區(qū)放上舊的報刊、剪刀、雙面膠、紙、筆、橡皮、卡通圖案等材料，有的在讀書的過程中將一些圖書弄破了，我就結(jié)合游戲材料創(chuàng)設一個“圖書名內(nèi)容店”，讓幼兒在游戲活動中自由選擇游戲材料，進行修補美化，鍛煉了動手能力。

在教學中，教師還要妥善處理幼兒的日常生活中出現(xiàn)的問題，讓幼兒在安全、優(yōu)美、自由的活動氛圍中，盡情玩耍，暢談感受、友好合作，提升綜合能力。在游戲結(jié)束時，要留給幼兒表現(xiàn)自己的機會，讓幼兒描述一下游戲中發(fā)生的有趣的事情，同時教師要注意給與他們科學、正確地評價，從而培養(yǎng)幼兒健康的游戲理念。此外，還要注重家園共建，幫助家長對幼兒游戲形成正確看法，從多方面支持、幫助和參與幼兒游戲，實現(xiàn)家園一體為幼兒游戲活動付出愛和努力。

觀察游戲，有的放矢

幼兒的想象力十分豐富，他們心靈世界的所思所感會在一系列活動中表現(xiàn)出來，因此，我們要善于觀察幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)，觀察他們的舉手投足所代表的意義，他們的真實情感，創(chuàng)新行為等并及時給與合理指導。比如：有的幼兒在游戲中喜歡一個人低頭擺弄玩具，機械地重復簡單的動作，那么這個幼兒可能是“自閉”傾向的表現(xiàn)；有的幼兒則喜歡搶別人的玩具，用玩具攻擊別人，那么這個幼兒心理上已出現(xiàn)“攻擊”的苗頭……幼兒教師要通過觀察清楚了解幼兒的心理狀況，小心保護、有選擇地給予幼兒正確引導。一方面，要積極創(chuàng)造機會，吸引幼兒多參與，多動手，在動手中發(fā)揮創(chuàng)造力，用愛心去呵護，滋養(yǎng)幼兒心中創(chuàng)造力的幼芽；另一方面，還要多鼓勵幼兒，要敢于創(chuàng)新，敢于開拓，在取得成績的同時還要再接再厲。另外，一些不利于幼兒的負面的東西，要給予巧妙的糾正和引領，唯有此，我們的才能走近幼兒的心里，真正發(fā)揮出教育的效力。

游戲也應因人而異

教師只有合理運用游戲指導方式，才能充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主體性，結(jié)合幼兒的年齡、心理特點、生活經(jīng)驗、情感訴求等指導幼兒的游戲。首先，要結(jié)合幼兒不同的年齡，采用不同的指導方式。比如：對于小班幼兒來說，他們喜歡模仿，教師就要在游戲中運用模仿的指導方式；而中、大班幼兒，他們已經(jīng)具備了一定的知識積累、生活經(jīng)驗等，教師可以在游戲中以參與者、幫助者的角色指導游戲。其次，老師的指導還要結(jié)合游戲的不同或相同的主題來靈活運用不同的方法。幼兒在游戲中因為游戲材料、游戲規(guī)則、活動范圍等方面的差異，會表現(xiàn)出具有差異性的問題。比如：在表演游戲中，每個孩子對作品的理解不同，而表演的形式不同，教師要根據(jù)需要來指導游戲的開展。

綜上所述，幼兒教師在幼兒游戲開展中，要用心觀察，了解幼兒各方面的發(fā)展和心理反應，發(fā)揮好教師在幼兒游戲中的引領作用，充分調(diào)動幼兒游戲的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓幼兒成為游戲的主人。

（作者單位：江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石北幼兒園）