唐詩宋詞是我國文學史上的瑰寶，尤其是宋詞的句子長短不一，幼兒讀起來朗朗上口、跌宕起伏。選擇一些篇幅短小、淺顯易懂、生活趣味濃厚的古詩詞讓幼兒學習，不但可以陶冶性情，感受歷史文化的魅力，還能為其打下良好的文學基礎。實踐表明：采用生動活潑、形式多樣的教學方法，幼兒不但能理解古詩詞的意思，還能畫出古詩詞所表達的內(nèi)容，使古詩詞變得簡單易懂，趣味無窮。筆者結合教學實踐，談一談古詩詞教學的幾點體會。

聽詩詞

故事是幼兒喜聞樂見的一種文字形式，其優(yōu)美的語言、典型的人物形象、生動的故事講述，使幼兒深受感染。以聽故事的形式導入古詩詞教學，幼兒聽得認真，學得主動，也會對將要學習的古詩詞內(nèi)容有一個初步了解。例如：在學習唐詩《池上》時，我先把詩句內(nèi)容編成一個故事，講給幼兒聽：“從前，有一個小孩，他很頑皮，有一天，他一個人悄悄地撐著小船到池塘中去，偷偷地采摘了一些……”在學習辛棄疾的《清平樂·村居》時，我以故事的形式向幼兒講述著：“有一對老夫妻，他們住在一個美麗的地方：低矮的茅草屋，附近有一條清澈的小溪，小溪里長滿了又大又嫩的蓮蓬，小溪邊長有青青的小草。他們家有三個兒子：大兒子很勤勞，在小溪東邊的莊稼地里鋤豆；二兒子也很能干，坐在家門口編織雞籠；只有最小的三兒子很頑皮，他正趴在小溪邊剝著蓮蓬呢！”幼兒聽得津津有味。教師講述的語氣、表情和動作，都有助于幼兒進一步理解古詩詞。

背詩詞

組織幼兒學習古詩詞，盡量不要讓他們死記硬背，我一般采用以下幾種背誦方法：

據(jù)意背 教師說句子的意思讓幼兒猜出相應的詩句。比如教師說：“小的時候離開了家鄉(xiāng)，到年老的時候才回來，雖然家鄉(xiāng)的口音沒有變，但須發(fā)已經(jīng)變少變白了，小朋友們見了都不認識，笑著問這位客人是從哪里來的？”幼兒聽后便迅速背出了賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。教師在說句意時，幼兒都能認真傾聽，且反應很快，思維敏捷。

表演背 教師做動作，也可請幼兒做動作，然后大家猜句子。例如：我做出使勁劃船的動作且表情夸張，接著又請許多小朋友學水鳥飛。此時，幼兒便輕松地背出李清照《如夢令·常記溪亭日暮》中的“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”；請一名幼兒上來做邊走邊害羞的動作，走到門前倚門回頭看，再做嗅一嗅的動作，幼兒便能輕松背出李清照《點絳唇·蹴罷秋千》中的“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”。

據(jù)畫背 教師任意出示一張圖畫，請幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容猜出是哪首唐詩或宋詞。例如：我出示了由大樹、明月、喜鵲、知子、青蛙、稻子、星星、雨點等物體組成的畫面，幼兒便迅速背出辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》；出示一張圖畫，上面畫有凋零的菊花、枯萎的荷花、橘子樹、茅草屋、竹籬笆等，幼兒便立即背出蘇軾《浣溪沙·詠橘》。另外，我還將幼兒平時畫的詩詞畫進行收集和整理，然后選出一些特征明顯的優(yōu)秀作品裝訂起來，逐一翻看，讓幼兒看畫面背出相應的詩詞。

問答背 教師說上一句，幼兒對下一句，同時說出這首詩詞的名稱及作者。例如：我說“燕子來時新社”，幼兒接著說“梨花落后清明，是晏殊的《破陣子·燕子來時新社》”；我說“外湖蓮子長參差”。幼兒接著說“霽山青處鷗飛，是張先的《畫堂春·外湖蓮子長參差》”。此外，還有接龍背、分組背等方法，形式靈活而富有變化，讓幼兒巧背、想背、樂背。

改詩詞

在幼兒已經(jīng)能熟練背誦所學詩詞的基礎上，教師可以將詩詞中的人物改掉。此時，幼兒的興趣更濃，親切感倍增。但須注意：宋詞字數(shù)有規(guī)定，不能隨意增減；且講究平仄押韻，所以押韻處也不宜改動。例如：在復習辛棄疾《清平樂·檢校山園書所見》時，我把“兒童偷把長竿，莫遣旁人驚去，老夫靜處閑看”中的兒童改成班內(nèi)任意一名幼兒的名字，把老夫改為老師，這樣一改，一首現(xiàn)代版的《清平樂》就完成了；在復習唐詩《池上》時，我將詩中的小娃改為班里任意一名幼兒的名字，他們聽后覺得很親切，猶如身臨其境；在復習辛棄疾《清平樂·村居》時，我將詞中的大兒、二兒和小兒改成班內(nèi)幼兒的名字，八百多年前的詞一轉眼成了身邊的事，令他們興趣勃發(fā)，教學效果很好。

唱詩詞

詩源于歌，歌促成詩，宋詞也是如此。但時代久遠，古譜多已失傳，且僅有的那些音律唱腔也太老了。這就需要教師大膽突破，可以用幼兒熟悉的兒童歌曲取而代之。例如：在唱李清照《如夢令·常記溪亭日暮》時，我選用了歌曲《小格桑》的音樂，其節(jié)奏合拍，字數(shù)相差不多，音樂風格與詞內(nèi)容所表達的感情也基本吻合“歡快、愉悅”，幼兒唱得投入，學得輕松；唱秦觀《行香子·樹繞村莊》一詞時，我選用了《柳樹姑娘》的曲調(diào)，詞中美景被優(yōu)美的曲調(diào)詮釋得淋漓盡致。只要在日常教學中善于動腦，選一些符合幼兒年齡特點并能讓之接受的歌曲去唱古詩詞，將會收到較為理想的效果。

春天到了，可組織幼兒去春游，當幼兒看到發(fā)了芽的垂柳時就唱起了賀知章的《詠柳》，當幼兒看到雪白的梨花時，又背出了“梨花落后清明……”采用多形式的教學方法對幼兒實施古詩詞教學，達到了寓教于樂的學習目的。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)東渚實驗幼兒園）