摘要：教師在小學(xué)美術(shù)課堂中通過運(yùn)用“趣動(dòng)教學(xué)”這一方法，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及作業(yè)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握基本的美術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)新，從而形成一定的美術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：趣動(dòng)；理念；運(yùn)用

“趣動(dòng)”一詞中的“趣”有主動(dòng)獲得之意，有快樂、分享的味道。而“動(dòng)”則指改變?cè)瓉砦恢没蛎撾x靜止?fàn)顟B(tài)，與“靜”相對(duì)，也指動(dòng)作和可變的改變等。讓學(xué)生主動(dòng)的在興趣中快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。告別“灌輸式”，變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。前者體現(xiàn)的是一種愿望，起能動(dòng)作用，后者則是實(shí)現(xiàn)的途徑與結(jié)果。有興趣卻不去實(shí)踐只是空談，有行動(dòng)卻沒有興趣只是機(jī)械地驅(qū)使，只有學(xué)生覺得美術(shù)學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣，才能積極地參與到師生互動(dòng)中，而這種參與則更能激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“趣動(dòng)”教學(xué)基本理念

“趣動(dòng)”教學(xué)要求：更加注重學(xué)生的參與，提倡教學(xué)形式的多元化，采取美術(shù)游戲、多感官接觸、綜合材料運(yùn)用、小組合作討論、自主展示、自評(píng)互評(píng)等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣。

“趣動(dòng)”教學(xué)的指導(dǎo)思想：“動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，樂中學(xué)”，一切從學(xué)生出發(fā)。讓學(xué)生在享受中主動(dòng)的學(xué)，而不是在痛苦中被動(dòng)的學(xué)。

“趣動(dòng)”教學(xué)的相關(guān)策略：注重興趣；人人參與；創(chuàng)設(shè)情境；張揚(yáng)個(gè)性；展評(píng)結(jié)合；綜合拓展。

“趣動(dòng)”教學(xué)的運(yùn)用案例

發(fā)現(xiàn)教材中的“趣動(dòng)”亮點(diǎn) 現(xiàn)在的教材內(nèi)容更具有實(shí)踐性，體現(xiàn)綜合性、人文性和趣味性，教師應(yīng)該成為教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，發(fā)現(xiàn)教材自身所蘊(yùn)含的“有趣的亮點(diǎn)”。課堂盡量以“引趣”開場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

案例：蘇教版美術(shù)教材第十一冊(cè)第5課《蔬菜的聯(lián)想》，本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的蔬菜，而利用蔬菜創(chuàng)造出藝術(shù)品學(xué)生則接觸較少，這種強(qiáng)烈的反差必然激發(fā)起學(xué)生的興趣。教師牢牢抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察蔬菜的形狀和顏色，并根據(jù)其特點(diǎn)加以自由聯(lián)想，通過拼湊添加等方法，創(chuàng)造出新奇有趣的形象，既訓(xùn)練學(xué)生的觀察和想象能力，又鍛煉其表現(xiàn)創(chuàng)新能力，對(duì)于全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)具有十分積極的作用。懂得發(fā)現(xiàn)教材中的亮點(diǎn)，明確本課學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，可以說就是找到了解決課堂難點(diǎn)的“金鑰匙”。

設(shè)計(jì)教學(xué)中的“趣動(dòng)”方法 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們爆發(fā)出創(chuàng)意火花，是教師需要反復(fù)推敲的環(huán)節(jié)。這需要教師深入了解教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多種切實(shí)可行的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況，盡量讓學(xué)生參與其中親身體驗(yàn)，使教學(xué)過程牢牢吸引學(xué)生，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

案例：蘇教版美術(shù)第5冊(cè)第16課《對(duì)稱美，秩序美》，單純地運(yùn)用欣賞圖片、名詞解釋、教師演示等常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠，而如果設(shè)計(jì)出讓學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列表演、照鏡子游戲，兩方連續(xù)剪紙以及尋找教室里的對(duì)稱圖形和相似物等教學(xué)方法，讓學(xué)生親身感悟，自主探尋，學(xué)生就理解了其中的意義。

調(diào)整學(xué)習(xí)中的“趣動(dòng)”過程 學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，課堂應(yīng)該成為學(xué)生活躍思想、交流情感、展示自我的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)超出原先計(jì)劃和目的情況，這就要求教師在教學(xué)中要有隨機(jī)應(yīng)變的“教學(xué)智慧”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，將這些生成因素合成新的教學(xué)資源，使其成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探究者，讓學(xué)生成為教學(xué)中名副其實(shí)的主體。

案例：蘇教版美術(shù)第5冊(cè)第20課《你喜歡哪個(gè)手提袋》中，孩子們?cè)谧龀隽烁魇礁鳂拥氖痔岽?，有的學(xué)生就提出了“袋子是很漂亮，但是不牢怎么辦？下雨淋濕了怎么辦？”等問題，這說明學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的問題，教師于是及時(shí)抓住了這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上再創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出了袋中袋，正反袋等樣式新穎的袋子，在原有教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了新拓展，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

評(píng)價(jià)作業(yè)中的“趣動(dòng)”內(nèi)容 在作業(yè)的展評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能否運(yùn)用多種方法進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作過程中的樂趣，應(yīng)該是教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師要善于觀察每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，都要及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)。例如：在表現(xiàn)形式上可以采用詩(shī)配畫、繪畫日記、撕紙拼貼等多種方法，在材料選擇上，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊材料大膽發(fā)揮，充分體驗(yàn)國(guó)畫、水粉、泥塑，綜合材料等不同材料所帶來的強(qiáng)烈視覺效果，開闊他們的思維。同時(shí)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的“慧眼”，既要發(fā)現(xiàn)作品在形式上的美，還要了解作品中所傳達(dá)的思想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能將自己的所學(xué)與生活相結(jié)合，做到學(xué)以致用。

結(jié)束語

“趣動(dòng)”教學(xué)的實(shí)施使美術(shù)課堂教學(xué)更具有魅力和實(shí)效性，教師只有通過認(rèn)真地思考，大膽地探索、實(shí)踐，才能讓自己的課堂成為綻放教學(xué)光彩的舞臺(tái)。

（作者單位：江蘇第二師范學(xué)院附屬小學(xué)）