摘要：近幾年職業(yè)教育迅速發(fā)展，但高校的不斷擴(kuò)招，直接導(dǎo)致中職學(xué)生存在素質(zhì)偏低的問題，其面臨的教育形勢非常嚴(yán)峻。而且，外部環(huán)境、學(xué)生的自身等諸多因素對學(xué)生心理產(chǎn)生了一定的影響。本課題組通過大量查閱資料，調(diào)查分析了中職“問題學(xué)生”的類型及成因，并為后期提出可行性的對策建議提供了一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職；問題學(xué)生；類型；成因；對策

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生常常比同齡的高中生要承受更大的心理壓力，失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)校、社會的評價尺度及家長的指責(zé)，往往給他們帶來難以抹去的心理陰影。中職教育是教育的重要組成部分，為社會培育了一代代的技術(shù)型人才，有力地促進(jìn)整個社會經(jīng)濟(jì)的更好發(fā)展。如何對中職學(xué)生進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，是當(dāng)前面臨的重要課題之一。

中職生心理問題的類型

環(huán)境因素影響造成的類型 一般由于生活環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境的因素而引發(fā)心理問題。比如，在家庭中造成的心理問題，可能是由于家庭中家長的溺愛或者是由于家庭生活不和睦而造成整個家庭，并未有效地對這些學(xué)生進(jìn)行合理有效的心理疏導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生心理問題。在學(xué)校中造成的心理問題，則是由于學(xué)生無法與同學(xué)、教師進(jìn)行合理有效的溝通，無法融入到學(xué)校環(huán)境中去，進(jìn)而會產(chǎn)生心理問題。這類學(xué)生，只要加強(qiáng)與人的溝通交流，可以更好地解決這些情況。

自身因素造成的類型 由于中職生年齡較為特殊，正是世界觀、人生觀以及價值觀形成的重要時期，同時也會對異性產(chǎn)生興趣，可是由于無法有效地把握這種尺度，進(jìn)而會出現(xiàn)打架、早戀等一些不健康的行為，進(jìn)而對心理健康產(chǎn)生危害。此外，還有自身學(xué)習(xí)問題，由于自己在學(xué)習(xí)上的效果不突出，從而對自己失去信心，不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展；在青春期也容易產(chǎn)生一些過激行為，使學(xué)生心理造成一定損傷，從而導(dǎo)致學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。這需要學(xué)校與家長加強(qiáng)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理變化，并增強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生心理更加健康。

“問題學(xué)生”心理問題的成因

生活環(huán)境 當(dāng)代學(xué)生大多為獨生子女，個性特征十分顯著，集體的校園生活與之前相比存在著一定差距，導(dǎo)致學(xué)生心理上會出現(xiàn)緊張、煩躁、壓力大的情況。中職學(xué)生自控力往往較為薄弱，做事耐心不足，即便制定了比較完善的計劃也難堅持下去；思想上可能會有努力的想法，但是并未切實的表現(xiàn)在實際行動中。有些學(xué)生具有較強(qiáng)的依賴性，沒有自信心，遇到困難總想尋求他人幫忙，自己難以進(jìn)行決策，隨波逐流的思想活動強(qiáng)烈。部分學(xué)生較自卑，從內(nèi)心產(chǎn)生一種矮普高學(xué)生一等的落差感，認(rèn)為自己的能力不足是失敗的主要原因，自卑心變得更顯著。

學(xué)習(xí)環(huán)境 應(yīng)試教育仍束縛著大多數(shù)的中學(xué)，初中階段家長和教師時刻敦促學(xué)生學(xué)習(xí)，而在孩子進(jìn)入中職后，又同時放松了對孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，這種轉(zhuǎn)變往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來負(fù)面影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率既可以通過外力的督促而提升，又會在過度的緊張和松懈中容易降低。此外，中職的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容與中學(xué)相比存在很大差異，許多與實際密切相關(guān)的專業(yè)課程在入學(xué)第一學(xué)期就開課了，單純的記錄知識無法取得很好的學(xué)習(xí)效果，給新生帶來很大考驗。

年齡的增長 在青春期階段，中職生雖然生理上基本成熟，但心理方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟，且這一時期正好是情竇初開的時期，學(xué)生會有許多煩惱，這往往會影響到學(xué)生學(xué)業(yè)的順利開展。

討厭學(xué)習(xí)的情緒 中職生往往對知識沒有太多的追求，更多的是對物質(zhì)的向往，學(xué)習(xí)上缺乏目標(biāo)以及動力；不少中職生在初中時就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂表現(xiàn)差，注意力不集中，成績也不是很理想。所以，如果這種現(xiàn)象一直到中職的話，就會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。

中職生心理問題的疏導(dǎo)措施

首先，注重對學(xué)生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)。要注重培養(yǎng)中職生的健康心理、健全人格和樂觀精神，使其自信、自立、自強(qiáng)。其次，重視班主任教育的作用。教師自身的一言一行能夠深刻地影響到學(xué)生。再次，要提升學(xué)生的適應(yīng)能力，使其學(xué)會調(diào)控自己。在面對生活和學(xué)習(xí)困難時，能通過自己的努力得到解決，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方法，把潛能充分發(fā)掘出來。最后，要增強(qiáng)學(xué)生良好價值觀的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)有明確的目標(biāo)，進(jìn)而才能提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)前做好充分的心理準(zhǔn)備。

結(jié)束語

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生的心理健康狀況不容樂觀，厭學(xué)現(xiàn)象尤其明顯。因此，要幫助學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識中職教育的重要性，正確認(rèn)識自我；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握正確的調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法；激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這是本課題組今后努力探索的方向，進(jìn)一步分析導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的主要原因并對其加以正確的疏導(dǎo)。只有社會、學(xué)校和家庭共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，才能使學(xué)生的身心得到健康全面的發(fā)展，如此一來，中職學(xué)校才能更好地肩負(fù)起為國家培育優(yōu)秀人才的重任。

【本文系莆田市職教中心課題《莆田市中職學(xué)生心理健康服務(wù)體系現(xiàn)狀及對策研究》（課題編號：PTZJ2016022）的研究成果】

（作者單位：福建省莆田體育運(yùn)動學(xué)校）