筆者從教30年，在校長崗位上也歷經了三所學校。自擔任校長以來，時刻提醒自己：學校是教育人的地方，每個孩子不僅是祖國的未來，也是每個家庭的百分之百希望。身為一校之長，管理學校的第一要務應該是促進師生的發(fā)展，容不得絲毫懈?。槐仨毴硇耐度?，用智慧引領對學生的教育。

以前瞻的思想引領學校發(fā)展

教育是一種面對未來的事業(yè)。校長既要著眼于現在，更要矚目于未來，必須通過學習、思考、實踐，形成符合教育教學規(guī)律的辦學主張和價值觀、教育教學觀、學生觀、管理觀。

學校發(fā)展規(guī)劃的制定、辦學目標的定位都取決于校長的辦學思想。只有辦學思想前瞻、目標明確，才能得到教師的認同，全體教師才會為達到既定目標而相互配合，凝成合力，進而促進學?？焖侔l(fā)展。仰山學校創(chuàng)辦僅4年，能快速發(fā)展成為省級示范校、全縣小學的龍頭，就得益于開創(chuàng)時辦學目標的高定位、教師的專業(yè)成長和“三維”課程的實施。面對教育改革大潮，家長對優(yōu)質教育的需求，校長如果還憑經驗、靠感覺辦學，就容易陷入經驗的軌道，迷失辦學方向。

校長的主張和決策決定學校工作的重心和安排，引領教師的教學行為和追求，影響學生的學習狀態(tài)和成長。基于上述思考，筆者認為必須始終堅持學校發(fā)展要在課堂上“落地”，必須用課改助推學校發(fā)展。為此，筆者2003年在金溪縣實驗小學就開展了“構建協(xié)作課堂，打造綠色教育”教學改革；在金溪縣仰山學校創(chuàng)辦時，又構建“三維”課程、“四步”主體教學改革。目前，這兩所學校的課程改革都做得卓有成效，并促進了學校整體工作提升。到金溪二中任職后，提出了“心同宇宙，各成其善”的辦學理念，通過“心宇課堂”（四環(huán)四學）教學改革的推進，來促進學校內涵式發(fā)展。

以自身氣質凝聚學校“氣場”

一所學校發(fā)展需要全體教職員工有成就事業(yè)的價值追求、團結和諧的校園氛圍、積極向上的精神狀態(tài)。在這“精氣神”的建設中，校長的一言一行，特別是行為做事，對管理層和教師都是言傳身教，都是強力“磁場”。

為了確保說專業(yè)話、內行話，筆者始終保持一種不斷學習的狀態(tài)。工作再忙，也堅持讀書，走進名校向優(yōu)秀校長學習；參加各種培訓，向專家學習；走進課堂，向教師學習；走近學生，與家長面對面交流。反思自己這幾年的工作，很多辦學智慧都來自這些學習。

在堅持自身學習的同時，筆者還積極營造書香校園。從任職實驗小學開始，就積極倡導讀書活動，開展經典誦讀活動，每年舉辦“讀書節(jié)”，設立班級圖書角及校園流動書屋，鼓勵學生多讀書、多交流。通過讀書活動的開展，師生的思想進行碰撞，一定會激發(fā)出不少的智慧，學校也一定會不斷煥發(fā)活力，散發(fā)出更加濃郁的書香氣息，從而凝聚人心，形成一個有凝聚力的“氣場”。

校園無小事。管理好一所學校，必須依靠各級管理干部和全體教職員工。作為校長，筆者始終把身心放在校園，一是能敏銳地發(fā)現學校發(fā)展中存在和可能發(fā)生的問題，及時予以解決和預警；二是理清工作思路，理順校內各種關系。在行事中，筆者的風格是“靜靜地看”，巡視校園每個角落，跟蹤工作落實情況；“認真地想”，縝密謀劃工作，想清想細操作中可能出現的問題。多年的工作實踐，使筆者感悟到：一個寧靜愛思考的校長，才會使校園充滿理性與學術氛圍。

每天行走在校園里，校長應該讓教師看到一個真實親和的人，一個對教育堅守、用心經營學校的校長。教職員工平時跟筆者都比較親近，工作學習中遇到什么困難，生活中有什么困惑，都能真誠地交流。活動中、散步時、餐桌上都成了筆者與教師交流思想、討論工作、談論生活的場所。筆者的一言一行，影響著身邊的行政人員用心去做事。

以人本管理謀求教育幸福

建設一所充溢著幸福味道的學校，是筆者的追求。在這里，教師的心中總是愛潮涌動，他快樂、幸福，他能有價值和尊嚴地生活著，并把這份快樂和幸福、價值和尊嚴、愉悅而巧妙地傳遞給每一個學生。

推崇人本管理 推行民主管理、校務公開，增強教師的主人翁意識；明確工作程序、崗位職責，提高教師的責任意識；利用均衡分班、學科競賽，激發(fā)教師的競爭意識；實施班級捆綁、處室評比，提高教師的合作意識；落實常規(guī)檢查、驗課巡課，記錄教師的辛勤付出；通過外出研修、校本培訓，促進教師的專業(yè)成長；使用績效考核、評優(yōu)評先，肯定教師的工作業(yè)績。筆者想，當教師在和諧合作的氛圍中，以主人的姿態(tài)愉悅工作，在取得一個個教育教學業(yè)績的同時，自身能一天天成長時，就能體驗到職業(yè)的成就感，盡情享受教育的幸福。

注重溫情管理 對待老師，除了在生活上真正關心，多為教師辦實事外，重視培植教師的成就感，給教師以最大限度理解、關懷、信任和尊重，使教師感到學校不僅是一個職場，也是一個實現精神需求的樂園。對待學生尤其是留守學生，則要求盡量多組織開展一些團體活動，開展“溫馨家園”寄宿生寢室文化設計比賽，讓學生動手參與“家”的建設；組織開展寄宿女學生青春期教育講座，關愛女孩子的青春期成長；每月評選“校園之星”，引導學生培養(yǎng)文明有禮、積極向上的好風尚；開展社團活動，促進學生全面發(fā)展；組織豐富多彩的活動，提供學生個性特長展示的平臺。溫情管理帶來的是校園里充滿了春天般的感覺：人人笑意盈盈，個個心情愉悅。

（作者單位：江西省金溪縣第二中學）