[摘要]鋼琴即興伴奏是一種多元化的表演形式，集眾多技能于一體，所以對于鋼琴演奏者來說，這種即興伴奏考察的不僅是鋼琴技能，更考驗(yàn)其知識綜合運(yùn)用能力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，除了演奏者自身技法，對伴奏產(chǎn)生影響的還包括心智技能。由此，筆者主要就鋼琴即興伴奏與心智技能的融合結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用研究。

[關(guān)鍵詞]鋼琴即興伴奏；心智技能；融合研究

中圖分類號：J624文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1007-2233（2016）02-0071-02

鋼琴即興伴奏課程是高校教育中不可或缺的組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生工作技能有著較為深遠(yuǎn)的影響，只有具備較高的即興伴奏能力，才能更好地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。對于鋼琴初學(xué)者而言，加強(qiáng)對其即興伴奏能力的培養(yǎng)并不一定會取得滿意效果，可能起到反作用。就比如學(xué)習(xí)能力相同的學(xué)生，在對同一首歌進(jìn)行即興伴奏中，卻可能存在不同的伴奏現(xiàn)象，最開始可能會認(rèn)為發(fā)生此種差異的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生對樂譜的熟悉程度以及自身習(xí)慣導(dǎo)致的?？偟卣f來，鋼琴即興伴奏是一種多元化的表演方式，表演者需要具備多方面的技能。影響鋼琴即興伴奏的因素不僅包括演奏者的技法，同時(shí)演奏者心智技能對其有著較為深遠(yuǎn)的影響，需要演奏者將心智技能同即興伴奏有機(jī)結(jié)合在一起，從而提升鋼琴即興伴奏效果。

一、鋼琴即興伴奏概述

鋼琴即興伴奏主要是指在理論學(xué)習(xí)中伴奏者，為旋律編配和聲或者織體等形式有機(jī)組合的音樂，是一種即興演奏的方式。所以，鋼琴即興伴奏不僅僅需要演奏者了解什么是和聲，還需要了解以什么樣的演奏形式去配備音樂，了解音樂作品中的應(yīng)用結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而構(gòu)成了即興伴奏這種表演形式[1]。

鋼琴即興伴奏相較于普通的根據(jù)樂譜進(jìn)行鋼琴伴奏存在明顯差異，在正常的根據(jù)樂譜進(jìn)行鋼琴伴奏中，演奏者通過對樂曲的反復(fù)、多次設(shè)計(jì)修改，根據(jù)實(shí)際演奏效果情況創(chuàng)作最終的伴奏樂譜，其中主要包括和聲、織體以及速度等多種標(biāo)記。這種演奏方式要求演奏者盡可能地將樂譜中的內(nèi)容完整地表現(xiàn)出來，而鋼琴即興伴奏則是沒有樂譜的伴奏形式。這種表演形式對于演奏者的綜合音樂能力要求較高，演奏者需要根據(jù)樂曲內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式，以及表演形式，即時(shí)創(chuàng)作出鋼琴伴奏樂曲，這個(gè)過程是一個(gè)自我創(chuàng)作階段，鋼琴演奏者通過自我感悟，自由的創(chuàng)作。

二、鋼琴即興伴奏同心智技能容和特性

鋼琴即興伴奏同心智技能的融合是一種音樂的自由創(chuàng)作過程，依托演奏者的思維開拓，實(shí)現(xiàn)音樂的無限延伸，促使鋼琴即興伴奏的創(chuàng)作活動能夠順利完成，獲得更穩(wěn)定的心智技能。

（一）創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的音樂形象主要是指音樂在大腦中形成的過程，鋼琴即興伴奏同心智技能的有機(jī)融合，促使音樂不再像以往一般單純的想象，而是以傳統(tǒng)的音樂想象為基礎(chǔ)，更加注重音樂活動的開創(chuàng)，在大腦中有目的的進(jìn)行音樂形象再創(chuàng)造，這一過程稱之為創(chuàng)造性的音樂想象。在進(jìn)行音樂欣賞過程中，不能單純依靠聽覺來幫助學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該將更具有創(chuàng)造性的音樂想象同聽覺進(jìn)行有機(jī)融合，促使聽覺感官同音樂想象能夠互相聯(lián)系，做出準(zhǔn)確的判斷[2]。所以，只有將鋼琴即興伴奏同心智技能有機(jī)整合在一起，才能促使即興伴奏效果更好，具有較為深遠(yuǎn)的意義。

（二）潛隱性

鋼琴即興伴奏同心智技能的融合，并非是一個(gè)單純的理論研究過程，而是一種實(shí)踐表現(xiàn)形式，在演奏過程中選擇什么樣的表現(xiàn)手法最為合適。總地說來，鋼琴即興伴奏同心智技能融合的表現(xiàn)形式更加注重內(nèi)在，是一種無形的物質(zhì)，很難被人們掌控[3]。加之這種方式同鋼琴即興伴奏中眾多的影響因素存在密切聯(lián)系，在一定程度上能夠感受到這種潛隱性，在鋼琴即興伴奏中是無處不在的。就當(dāng)前我國這種教學(xué)形式應(yīng)用現(xiàn)狀而言，鋼琴即興伴奏同心智技能的融合，在一定程度上有助于提升學(xué)生的即興伴奏能力，激發(fā)創(chuàng)造力。由此看來，也就能夠解釋為什么相同學(xué)習(xí)能力的人學(xué)習(xí)非常認(rèn)真和努力，但是在即興伴奏能力方面卻存在明顯的欠缺，究其根本是在我國教學(xué)中過于重視演奏技巧和理論知識的講述，而忽視了心智技能訓(xùn)練方面，就此類問題，應(yīng)注重對學(xué)生心智技能的培養(yǎng)，提升即興伴奏能力，從而演奏出更好的效果[4]。

三、鋼琴即興伴奏中需要具備的心智技能

（一）堅(jiān)定的信念

有豐富演奏經(jīng)驗(yàn)的表演者能夠根據(jù)音樂旋律感受到意象內(nèi)容，滿足伴奏內(nèi)容的實(shí)際需求。即興伴奏經(jīng)驗(yàn)欠缺的表演者在樂曲編配中，所選擇的和聲模糊，和弦較為單一，主要是未能結(jié)合心智技能，所以創(chuàng)作出來的伴奏形式難以取得實(shí)際效果。故此，在鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)過程中，如果想要更好的融合心智技能，應(yīng)秉持堅(jiān)定信念，即興伴奏中沒有最好，只有更好。鋼琴即興伴奏是一門需要理論同實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，表演者不僅需要掌握更高的鋼琴演奏技巧，同時(shí)需要集合眾多技能和知識于一身，從而靈活應(yīng)用到實(shí)際伴奏中，提升即興伴奏效果。

（二）領(lǐng)悟伴奏內(nèi)容的創(chuàng)作風(fēng)格

在鋼琴即興伴奏過程中，演奏者需要秉持原作者的創(chuàng)作風(fēng)格，了解曲目的創(chuàng)作背景，配以相適應(yīng)的伴奏。諸如在對《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》進(jìn)行伴奏，不同的演奏者會配比不同的伴奏風(fēng)格，隨機(jī)選取某音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的學(xué)生，共8人，分為兩組，這些學(xué)生都接受過系統(tǒng)的鋼琴伴奏訓(xùn)練，并且平時(shí)表現(xiàn)都頗為優(yōu)秀[5]。每名學(xué)生需要在三分鐘對該曲目第一句進(jìn)行和聲配置，不論學(xué)生編配的伴奏是否合適，都用最為直觀的音樂意象表現(xiàn)出來。從編配結(jié)果來看，選取最具代表向的編配伴奏答案，如下：

A1方案：T……T……D7……T

A2方案：T……T……D7……T……DTIII大

B3方案：T……TSVT……SII……SIV……D7……T

B4方案：T……SII7-TSVT……SII……SIV……D7……T

從上述學(xué)生提交的答案中可以看出，其中有三個(gè)答案存在共同點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)這三個(gè)大難在在第八小節(jié)中均編配I級和弦，在樂曲最后部分采用終止進(jìn)行式，A2方案則是在第七小節(jié)處選擇用I級，配合后續(xù)的DTIII大，相較于其他方案，在一定程度豐富了該曲目的和弦效果。第三個(gè)方案相較于其他兩個(gè)方案優(yōu)勢更為突出，具有豐富的和聲部分，同時(shí)營造了一種更為突出的節(jié)奏效果。最后一個(gè)B4方案則是以B3方案為基礎(chǔ)，第三小節(jié)處編配SII7和弦，促使曲目內(nèi)容更為豐富和特色。

結(jié)語

綜上所述，鋼琴即興伴奏是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中教師需要具備更高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)意識，借助科學(xué)合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，明確即興伴奏能力同心智技能兩者的融合必要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升即興伴奏效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李姍姍.論學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生鋼琴即興伴奏的心智技能[J].科技視界，2014（16）：24.

[2]鄭毅峰.鋼琴即興伴奏教與學(xué)的探究[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（07）：201-202.

[3]王莉.高師鋼琴即興伴奏課與和聲課融合性教學(xué)之我見[J].科教文匯（上），2010（10）：147-149.

[4]余小信.鋼琴即興伴奏基礎(chǔ)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)報(bào)告——基于即興伴奏能力培養(yǎng)的鋼琴課教學(xué)的實(shí)證研究[J].中國音樂，2014（02）：230-232，242.

[5]李愛華.論鋼琴即興伴奏的內(nèi)涵與伴奏者能力素養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2013（12）：156-158.