幼兒大部分時(shí)間都生活在幼兒園里。區(qū)域活動(dòng)即是生活的縮影，幼兒可在區(qū)域活動(dòng)中自主進(jìn)行選擇，挑選自己想要活動(dòng)的內(nèi)容與場地及自己的玩伴，從而在最大程度上調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的熱情。與此同時(shí)，教師也可在活動(dòng)中，將課程內(nèi)容與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)而配以相應(yīng)的主體活動(dòng)與地方特色文化，在推動(dòng)幼兒發(fā)展的同時(shí)，展現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)自身的魅力。

園本課程，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域 設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)時(shí)，教師作為組織者，應(yīng)根據(jù)幼兒自身特征，并配以主體特色進(jìn)行活動(dòng)。小班幼兒年齡較小，面對新環(huán)境具有陌生感，會出現(xiàn)膽小害怕的情況，結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的區(qū)角活動(dòng)應(yīng)是溫馨的。比如“娃娃家”，在娃娃家中放入可愛的布娃娃，軟軟的被子抱枕，以粉紅色的紗做窗簾等，可以緩解幼兒的緊張焦慮情緒。對于中班幼兒來講，其在角色游戲方面的興趣逐漸增加，并且也開始關(guān)注周邊的環(huán)境狀況，因此應(yīng)多關(guān)注其和周邊環(huán)境間的關(guān)系。如娃娃醫(yī)院，為幼兒準(zhǔn)備醫(yī)院所必須的設(shè)施，聽診器、鹽水瓶、病歷單等，幼兒能夠更加融入角色，從而加深對醫(yī)院的認(rèn)識。對于大班幼兒來講，應(yīng)該在活動(dòng)區(qū)中加入相應(yīng)的人文與地方特色，比如開設(shè)我愛我的家鄉(xiāng)南通“小小電視臺”，從而讓幼兒能夠面向父母了解相關(guān)的南通特產(chǎn)、名勝古跡、偉人，并進(jìn)行表演。為不同年齡階段的幼兒，提供不一樣的活動(dòng)，滿足其不一樣的需求。

緊密聯(lián)系主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)區(qū)域 區(qū)域活動(dòng)不同于集體教育活動(dòng)，它的價(jià)值功能是不可或缺、不可替代的。區(qū)域活動(dòng)的開展時(shí)間不定，主體活動(dòng)前進(jìn)行，能夠幫助幼兒進(jìn)行事先體驗(yàn)，幫助幼兒鞏固知識。所以，在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，以主題為核心，營造良好的氛圍，讓幼兒在發(fā)揮自己能力的基礎(chǔ)上，盡可能地增強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)的作用影響。中班在開展“美麗的春天”的主題活動(dòng)時(shí)，可使用自然元素，開展豐富多彩的活動(dòng)，包含“我眼里的春天”“播種啦”“春天來了，大地都有哪些改變啦”等，同時(shí)結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)或生成區(qū)域活動(dòng)，則能夠進(jìn)一步豐富主題內(nèi)容。手工區(qū)——在戶外進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，樂樂喊到：“老師，老師……你看，小草發(fā)芽了。”“經(jīng)過一個(gè)冬天，終于迎來了春天，春天萬物復(fù)蘇，小草開始發(fā)芽，早春的花兒開放了，大地看上去很美的樣子，你眼里的春天是什么樣子的？”進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提前預(yù)備相應(yīng)的材料，比如各種紙、橡皮泥、扭扭棒以及油畫棒與樹葉……（其中的紙盒與樹枝可建成小山與樹林。紙張可折花，做風(fēng)箏……油泥可做成小雞，毛毛蟲以及小蝸牛等）。益智區(qū)——春天到了，筆者讓孩子們帶來許多種子，按照圖卡上的規(guī)律給種子排隊(duì)。每學(xué)期，筆者都會帶領(lǐng)幼兒到戶外參與社會實(shí)踐活動(dòng)，充分利用社會這個(gè)有利資源。大潤發(fā)、農(nóng)場、蛋糕店、印刷廠、敬老院……都是可以利用的資源。

主題活動(dòng)，注重游戲指導(dǎo)

陳鶴琴先生說過：對于兒童來講，游戲與工作是一樣的，參與游戲能夠幫助幼兒更好地發(fā)展自己，而此種方式也是與幼兒自身狀況相符的教育方式。區(qū)域活動(dòng)是日?；顒?dòng)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過教師運(yùn)用豐富的游戲手段，對幼兒進(jìn)行有目的地指導(dǎo)，讓幼兒積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，從而獲得認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展。

觀察、理解孩子是教師必備的條件 晨間活動(dòng)，本班學(xué)生王健彪拿著籃球來到筆者面前，開始拍起來。筆者說：“王健彪，這里人多，到那邊的空地上去拍，這樣會拍得更多?！笨墒遣灰粫海謥淼焦P者面前，拍了起來，嘴里還不停地說著：“一下，兩下，轉(zhuǎn)圈，再拍?！彼谂牡耐瑫r(shí)看著筆者。突然間，筆者明白了：“原來他以前不會拍，練了一會兒拍得可真好！”筆者用豎大拇指的方式贊美他。他接著說：“老師，我還可以邊拍，邊走路呢！”隨即就表演給筆者看。小小的留心，短短的贊美，我們就可與孩子心與心的溝通。

游戲指導(dǎo)是教師必修的藝術(shù) 區(qū)域游戲當(dāng)中，最為合適的指導(dǎo)就是教師在活動(dòng)前，了解幼兒的喜好、能力；活動(dòng)中，抓住契機(jī)點(diǎn)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入。在角色游戲燒烤區(qū)，筆者有時(shí)會看到幼兒坐著發(fā)呆，或者把食物倒來倒去，而教師則是叮囑：“你洗一洗食物，收拾一下桌上，想一想燒烤食物該注意些什么？”此時(shí)，表面看上去幼兒了解自己該做些什么，但是幼兒不知道自己要干些什么，長此以往，幼兒的主動(dòng)性就會受損。所以，指導(dǎo)時(shí)機(jī)同樣是重要的，在擁有指導(dǎo)技巧的同時(shí)，不僅能很好地完成目標(biāo)，還能推動(dòng)幼兒的進(jìn)步，讓其更好地發(fā)展自主性。

游戲評價(jià)是教師必須的技能 放學(xué)前的離園談話，是教師對幼兒游戲活動(dòng)進(jìn)行較為詳細(xì)的評價(jià)過程。教師可以讓幼兒發(fā)言，談一談今天游戲的發(fā)現(xiàn)與收獲，再根據(jù)親身觀察有針對性地對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定。評價(jià)過程應(yīng)該盡可能多地為幼兒提供交流的機(jī)會，在共享游戲的快樂中，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)、失誤的教訓(xùn)。

結(jié)束語

“課程游戲化”理念在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中實(shí)踐，讓孩子的生活變得精彩萬分，充滿活力；也讓他們的世界增添了無數(shù)歡聲笑語；同時(shí)更能夠幫助他們在歡樂中成長！

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）