練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊的地位。關(guān)于數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的重要性，美國(guó)作家安奈特·布魯肖寫(xiě)的《給教師的101條建議》中32條“切忌只講不練”中說(shuō)：“光聽(tīng)游泳課，我們學(xué)不會(huì)游泳；只有下水游，才可能學(xué)得會(huì)。光聽(tīng)駕駛課，我們學(xué)不會(huì)開(kāi)車(chē)；只有動(dòng)手開(kāi)，才有可能開(kāi)起來(lái)。”課堂教學(xué)也是一樣的道理。課堂教學(xué)的重要組成部分是課堂練習(xí)，課堂練習(xí)既是發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的差異、教材的內(nèi)容，對(duì)教材里每一章節(jié)的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、組合和補(bǔ)充，從層次性、針對(duì)性、多樣性、開(kāi)放性等原則優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。

優(yōu)化課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)就是將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生練的過(guò)程，所以，數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。課堂練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)，才能更好地發(fā)揮練習(xí)的作用。那么，如何優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)？

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性 設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把練習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行層次劃分，每一個(gè)層次要各有重點(diǎn)，三個(gè)層次依次是“會(huì)”“熟”“活”。第一個(gè)層次是“會(huì)”，練習(xí)可以是一些基本的、單項(xiàng)的、帶模仿的題目；第二個(gè)層次是“熟”，即鞏固新知，練習(xí)可以設(shè)計(jì)不同題型的題目反復(fù)練習(xí)，達(dá)到一定的熟練程度；第三個(gè)層次是“活”，練習(xí)可以設(shè)計(jì)綜合性的、難度較大的、較靈活的題目，既能體現(xiàn)課堂練習(xí)的層次性，又能滿(mǎn)足知識(shí)水平層次不同的學(xué)生。

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性 課堂練習(xí)要緊跟教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要有針對(duì)性，做到重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)練，難點(diǎn)內(nèi)容著重練，易錯(cuò)內(nèi)容突出練，易混內(nèi)容對(duì)比練。

課堂練習(xí)的形式要有多樣性 一般小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)形式有：口頭練習(xí)、板演練習(xí)、筆頭練習(xí)和操作實(shí)踐練習(xí)。教師在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況可以設(shè)計(jì)開(kāi)火車(chē)游戲、找朋友、猜謎語(yǔ)、小組比賽、改錯(cuò)、單選或多選、看圖編題、動(dòng)手操作等題型。例如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算后，筆者又設(shè)計(jì)了如下題目：計(jì)算下列各題并編成文字題：（85+260）÷（20-5）、65+24÷6+9、560÷5+5×15、124÷2-124÷2等。通過(guò)這樣的一系列練習(xí)，使學(xué)生不僅掌握了一定的計(jì)算能力，還養(yǎng)成了學(xué)生仔細(xì)看題、細(xì)心進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣，更培養(yǎng)了學(xué)生自己編題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，讓學(xué)生參與多向思維，通過(guò)不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識(shí)，并在參與的全過(guò)程中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)《計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形面積》這節(jié)課，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)：用8個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有幾種拼法？拼出來(lái)的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)多少？面積是多少？你發(fā)現(xiàn)了什么？這是個(gè)發(fā)散性思維強(qiáng)的題目，體現(xiàn)了課堂練習(xí)的開(kāi)放性，學(xué)生拼的方法不同算出的周長(zhǎng)的也不同。通過(guò)計(jì)算，同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)：拼出長(zhǎng)方形的面積相同。

優(yōu)化課堂練習(xí)教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣 興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——搭配》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：蘭蘭星期六要去公園游玩，她有2件上裝，3件下裝（1條褲子，2條半身裙），她有幾種穿衣搭配方案，你們能幫幫她嗎？這樣自然地引入到新課，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)搭配方案，再動(dòng)手搭配。讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，初步感知只要有順序地搭配連線(xiàn)就能不重復(fù)不遺漏，知識(shí)的過(guò)渡水到渠成。當(dāng)然，教師在教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，張弛有度，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

練習(xí)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣 數(shù)學(xué)源于生活高于生活，筆者在教學(xué)中總是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，數(shù)學(xué)不再是枯燥的、抽象的。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材有關(guān)“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”基本數(shù)量關(guān)系一題時(shí)，導(dǎo)入部分筆者是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，你們常買(mǎi)東西嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家你經(jīng)常買(mǎi)些什么東西？”從學(xué)生的舉例中引出“商品”。然后，筆者接著問(wèn)：“你們要買(mǎi)這些商品，首先要知道什么呢？”讓學(xué)生說(shuō)要知道每支鉛筆的價(jià)錢(qián)，每塊橡皮的價(jià)錢(qián)，每千克蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)等，從而引出“單價(jià)”的概念。接著，筆者讓學(xué)生舉出一些所知道的商品的單價(jià)，這樣引入新知，從生活中來(lái)，使學(xué)生感到親切、自然、興趣盎然。

教材使用靈活化 眾所周知，學(xué)生的認(rèn)知水平、教師素質(zhì)、教學(xué)條件等方面存在差異。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運(yùn)用?！彼?，教師對(duì)教材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，處理教材要有創(chuàng)造性、科學(xué)性、靈活性，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。教師在教學(xué)中，應(yīng)優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂練習(xí)教學(xué)方法，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)進(jìn)賢小學(xué)）