摘要：新課改背景下，教育工作者越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生要具備勇于探究、勤于動(dòng)手的精神，以及自我分析、解決問題的能力。新課程改革在全國各地教育界刮起的“東風(fēng)”，對(duì)素質(zhì)教育也產(chǎn)生了積極推動(dòng)作用。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了諸多問題，如對(duì)新課程改革下教育理念認(rèn)識(shí)不到位、教學(xué)目標(biāo)貫徹不力、教學(xué)模式推行應(yīng)用不合理、忽視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)和價(jià)值觀教育等，都在不同程度上影響著課堂教學(xué)的有效性。為此，本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的普遍問題，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)應(yīng)對(duì)措施，以期對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)策略 新課改

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的普遍問題

教學(xué)模式的推行沒有結(jié)合具體學(xué)情，存在跟風(fēng)現(xiàn)象 在一些地區(qū)，某段時(shí)間會(huì)同時(shí)興起某一種流行的教學(xué)模式，比如新課程改革倡導(dǎo)打造“高效課堂”，此期間各學(xué)校便會(huì)集體開展教學(xué)改革，不論學(xué)生基礎(chǔ)如何，都一律將知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)間縮短，延長學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間。此舉固然可以激發(fā)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱的學(xué)生將適得其反。所以，教學(xué)模式的應(yīng)用不應(yīng)“一刀切”，而應(yīng)基于實(shí)際學(xué)情，充分考慮學(xué)生具體情況，因材施教。

忽視對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)和價(jià)值觀的教育 除智力因素和努力程度外，學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績亦大有關(guān)聯(lián)。但據(jù)筆者觀察，在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)的教師占比很少，其中部分教師認(rèn)為情感教學(xué)的實(shí)施過程相當(dāng)復(fù)雜，故而更愿意將寶貴的課時(shí)用在學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的講解上，甚至還有部分教師完全否決情感教育的重要性，認(rèn)為情感培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成績毫無作用，導(dǎo)致部分學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑、焦慮、無奈等學(xué)習(xí)情緒時(shí)，難以得到及時(shí)的引導(dǎo)。

提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的具體措施

課程導(dǎo)入精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣 以筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為例，通常在新課開始前，尋找一個(gè)恰當(dāng)切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活中的問題結(jié)合，便能有效吸引學(xué)生注意，引發(fā)其對(duì)新知識(shí)的好奇，繼而誘發(fā)探索問題的興趣，對(duì)提高課堂氣氛的活躍度、對(duì)新知識(shí)的深層次理解大有裨益。如以下情境：“某天，老師提著0.5千克的籃子去市場(chǎng)買10千克雞蛋；事后，老師發(fā)覺籃子中的雞蛋比過去買的雞蛋個(gè)數(shù)少，于是將雞蛋裝進(jìn)籃子讓攤主一起稱，共稱得10.55千克；立刻要求攤主退還1千克的雞蛋錢。那么，老師是怎么知道攤主少稱了大約1千克的雞蛋？”問題的提出即刻引來學(xué)生熱議；此時(shí)，教師再順勢(shì)引入“正比例函數(shù)”的定義和概念，運(yùn)用正比例函數(shù)的性質(zhì)來解決這道題，即“雞蛋的實(shí)際質(zhì)量和攤主稱得的質(zhì)量成正比例關(guān)系，利用待定系數(shù)法確定二者的函數(shù)關(guān)系式，即可得出實(shí)際質(zhì)量”。

全面客觀看待學(xué)生，采取分層施教 作為一線的教育工作者，在教育教學(xué)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題和困難。對(duì)此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷反思課堂教學(xué)問題，并深究原因，探尋有效的解決策略；同時(shí)，確?？陀^、全面地看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異性，并以此設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，來滿足不同層次學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的不同需求，克服傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式所帶來的弊端，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。具體地說，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)一步了解學(xué)生不同的心理特征、數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并基于此安排學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)以組內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為原則；再層次劃分時(shí)，注意秉承學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)原則，切忌一成不變，緣木求魚，應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生狀態(tài)與能力的變化，及時(shí)調(diào)整分層策略，以發(fā)展的眼光來進(jìn)行分層教學(xué)。

踐行科學(xué)教學(xué)理念，善用生活中的數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)是生活的提煉和濃縮，生活中的事物、現(xiàn)象經(jīng)過歸納分類，都可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)的第一手材料。因此，教師應(yīng)遵循教學(xué)大綱和教學(xué)要求，把符合現(xiàn)實(shí)的時(shí)事、生活，甚至經(jīng)濟(jì)等問題編寫成題目，把其融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。首先，在講授新數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以用生活中的事例作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生提起興趣，同時(shí)樹立生活化學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，設(shè)計(jì)關(guān)于商場(chǎng)購物的問題：“因節(jié)日活動(dòng)衣服打折，一件價(jià)值700元的衣服，甲商場(chǎng)兩件以上從第三件開始打五折，乙商場(chǎng)每件均打六五折，你認(rèn)為哪家更劃算？”這樣的題目設(shè)計(jì)，不僅教授了學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于生活，還為其積累了生活經(jīng)驗(yàn)，滲透了經(jīng)營策略，有助于學(xué)生決策能力的培養(yǎng)和提高。

結(jié)束語

初中是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)作為能令學(xué)生受益終身的重要學(xué)科之一，對(duì)其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，教師必須積極踐行新課程改革提倡的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)摸索求證，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，貫徹科學(xué)教學(xué)理念，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)楊峪河初級(jí)中學(xué)）