小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。愛因斯坦說：“想象比知識更重要。”想象力是知識進(jìn)步的根源。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力呢？閱讀是非常重要的方式。

書籍為想象打基礎(chǔ)

心理學(xué)家指出：想象是在客觀事物的影響下，人們根據(jù)已有的事物經(jīng)過大腦的改造產(chǎn)生出新事物的心理過程。實(shí)踐促進(jìn)想象，魯班因?yàn)楸讳忼X形的草割破手指而發(fā)明了鋸，瓦特因?yàn)榭吹介_水壺蓋而引發(fā)想象發(fā)明了蒸汽機(jī)。小學(xué)生思維活躍，富有想象力，只是閱歷比較少，通過課外閱讀，彌補(bǔ)小學(xué)生閱歷的不足，豐富大家想象所需要的知識基礎(chǔ)。古人講“厚積而薄發(fā)”，由閱讀引發(fā)學(xué)生的想象就是這樣一個過程。

《中國古代寓言故事》《十萬個為什么》《與鳥兒一起飛翔》等都是低年級的課外讀物，這些書籍故事性強(qiáng)，能夠引發(fā)孩子的想象力。在閱讀過程中，孩子們很容易讓自己進(jìn)入故事情節(jié)，主動的將故事繼續(xù)下去，使學(xué)生的想象力越來越豐富。

《成語故事365》《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》《世界五千年》等是高年級的閱讀書目，同樣，這些書目的故事性非常強(qiáng)。除了引人注目的故事，這些故事的邏輯性也比較強(qiáng)，學(xué)生在想象的過程中，還要注意故事發(fā)展的邏輯性，也就是說，學(xué)生不是完全憑空想象，要在基礎(chǔ)知識和生活常識的基礎(chǔ)上展開想象。這時的想象力不再是無根之水、無本之木，一旦形成之后就能成為一種習(xí)慣，在遇到相關(guān)的故事情節(jié)時就能展開聯(lián)想。美國著名科普作家蓋德納認(rèn)為，孩子的語言能力強(qiáng)弱，要看他編故事的能力，而學(xué)生充滿了想象力是將故事編完整的重要標(biāo)志。

閱讀與活動結(jié)合，鍛煉想象力

閱讀可以啟發(fā)想象，通過開展“手抄報”“故事集”等活動來進(jìn)行配合，一是讓學(xué)生交流閱讀心得；二是將頭腦中的情景展示到紙上，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，完善了寫作的想象力。為了使閱讀與活動更加有效地結(jié)合，可以開展一系列的專題閱讀活動。比如，讓學(xué)生用兩周的時間閱讀《海的女兒》，然后根據(jù)自己的理解，從海的女兒身上找最希望學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，將其做成小報。如此，就不僅僅是閱讀了，而是要從閱讀中進(jìn)行提煉，并進(jìn)行寫作展示。不僅老師自己指定專題，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀興趣確定主題。蜜蜂釀蜜必須博采，學(xué)生多閱讀，并借助報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得更多的信息，然后分類提取自己需要的信息。各種活動的開展，搭建了閱讀到寫作之間的橋梁。在此之中，教師要發(fā)揮自己的作用，將活動中學(xué)生遇到的問題和需要突出深化的給予幫助和延伸，讓學(xué)生的習(xí)作得以發(fā)展和升華，最終實(shí)現(xiàn)由閱讀到自己創(chuàng)作的目標(biāo)。

豐富的活動，還能為學(xué)生的想象力提供扎根的土地。要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不能局限于書本之上，而是要根據(jù)條件盡可能的將書本與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，這樣激發(fā)的是學(xué)生的科學(xué)想象，有理有據(jù)。教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀的書目，在學(xué)校的舞蹈教室進(jìn)行簡單的舞臺劇、話劇表演，或者開展詩歌朗誦、書法繪畫展，讓學(xué)生在活動創(chuàng)作中有所感、有所得，進(jìn)而為寫作打好基礎(chǔ)。同時，這些活動的舉辦，在一定意義上讓學(xué)生感覺習(xí)作不再是單純的作文練習(xí)課，還是要在大家面前展示出來，更有一種表現(xiàn)的欲望，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)作。正如葉圣陶所說，“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！?/p>

課內(nèi)閱讀與習(xí)作課結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的寫作想象力，教師要營造良好的想象氛圍。著名作家贊可夫認(rèn)為，只要學(xué)生處在想要表達(dá)的氛圍下，就能想出感情豐富的詞語。教師要營造的氛圍，需與習(xí)作課堂的主題一致，還要借鑒和結(jié)合周邊現(xiàn)有資源，多種方法齊用。常用的習(xí)作課堂主題有如下幾個：

利用詞語聯(lián)想法，鍛煉學(xué)生的寫作想象力。心理學(xué)家認(rèn)為，通過想象可以將毫無關(guān)聯(lián)的幾個詞語之間聯(lián)系起來，而幾個毫無關(guān)聯(lián)的詞語同樣也會啟發(fā)大家的聯(lián)想。蘇聯(lián)心理學(xué)家哥洛萬和斯塔林用實(shí)驗(yàn)證明，任何兩個概念（詞語）之間都可以經(jīng)過四五個階段轉(zhuǎn)化從而建立起聯(lián)想的關(guān)系。為此，我們可以給學(xué)生幾個詞語，讓學(xué)生通過想象作文。如：“小明”“草地”“籃球”這三個詞語，讓孩子們進(jìn)行擴(kuò)展寫作?？赡苡械膶W(xué)生會想到小明在草地上練習(xí)打籃球，他意識到會毀壞草坪，就不在草地練習(xí)了；也有的同學(xué)會想到，周末小明本來是要去打籃球的，但在去打籃球的路上發(fā)現(xiàn)草坪上好多垃圾，于是就清掃垃圾，不去打籃球了。小學(xué)生的思維活躍，能想到很多情節(jié)，教師可以讓他們在課堂上說出來，再給予提升和潤色，然后再讓學(xué)生課下寫出來。

詩詞擴(kuò)寫法也是非常鍛煉學(xué)生想象力的一種寫作方法。詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精華，其語言準(zhǔn)確精煉，給人極大的想象空間。讓學(xué)生將詩詞進(jìn)行擴(kuò)寫，不僅僅是對詩詞知識的理解，更是通過想象的個人再創(chuàng)造。

課堂劇戲法也是同學(xué)們非常喜歡的一個習(xí)作方法。教師選擇大家都喜歡又熟悉的故事，讓大家將其改編成劇本，并在課堂上演示。剛開始，學(xué)生可能覺得非常難，教師要選擇經(jīng)典的兒童劇給大家播放，并將劇本和故事本身進(jìn)行對比，大家就學(xué)會了戲劇的編寫方法。讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行故事新編，讓主人公活到當(dāng)代社會中，活在同學(xué)們熟悉的校園里。

語文特級教師于漪說，課內(nèi)是有限的，課外是無限的。要啟發(fā)學(xué)生的想象力，就要課內(nèi)閱讀與課外閱讀相互配合，教師適時進(jìn)行指導(dǎo)，并給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會多加練習(xí)。

（作者單位：江西省贛州市會昌小學(xué)）