新課改以來(lái)，“探究性學(xué)習(xí)”“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”成為當(dāng)前高中生物教學(xué)的重點(diǎn)，在很大程度上改變了傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)方法，課堂氛圍比之前更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了一定程度的提高。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)運(yùn)用如下具體策略。

課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

科學(xué)探究是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)將問(wèn)題解答呈現(xiàn)出來(lái)，是人們研究各類科學(xué)特別是自然科學(xué)時(shí)常用的方法，提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)、不斷完善是科學(xué)探究的步驟。課前的準(zhǔn)備工作主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題提出猜想和假設(shè)。問(wèn)題的提出非常重要，愛(ài)因斯坦強(qiáng)調(diào)提出問(wèn)題的重要性，他說(shuō)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系并提出問(wèn)題是探究性教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要解決這一難點(diǎn)，教師首先要了解和掌握學(xué)生的實(shí)際。

教學(xué)過(guò)程的主體是學(xué)生，教師不能將自己?jiǎn)渭兊亩x為知識(shí)的傳授者，而更重要的是要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和啟發(fā)者。日常學(xué)習(xí)和生活中，教師要密切關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，清楚學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，能夠分析學(xué)生的思維特點(diǎn)。在備課的時(shí)候，教師結(jié)合學(xué)生的這些實(shí)際情況，給學(xué)生有針對(duì)性地制定課前預(yù)習(xí)作業(yè)，做到最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在講授“細(xì)胞增殖”這一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識(shí)找出和提出問(wèn)題，并進(jìn)行假設(shè)。首先，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一課題都非常感興趣，對(duì)于不同生物的生長(zhǎng)，大家都想深入地了解。為什么“細(xì)胞增殖”的速度會(huì)那么快？很多植物在晚上睡覺(jué)前還感覺(jué)比較小，第二天早上一起床就發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)大了一大圈；而有的植物連續(xù)觀察一個(gè)月，都發(fā)現(xiàn)不了多少變化。同時(shí)，細(xì)胞生長(zhǎng)的環(huán)境到底是怎樣的，為什么到一定程度就看不到生長(zhǎng)了呢？在這些興趣點(diǎn)下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況查閱資料，并做出自己的假設(shè)。這樣，課前準(zhǔn)備工作就是非常成功的，有力地保障了探究課程的課堂時(shí)效性。

新課的導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思維

探究教學(xué)的特點(diǎn)是能夠根據(jù)和有效利用學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生積極思考分析。學(xué)生大多都能從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)自覺(jué)或不自覺(jué)的思考，展開(kāi)不同層次的聯(lián)想，進(jìn)而引申出多個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生的思維發(fā)展提供廣闊的空間。俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，教師要重視新課導(dǎo)引的設(shè)計(jì)。

例如，在導(dǎo)入新課“生長(zhǎng)素生理作用”時(shí)，筆者問(wèn)大家：都知道向日葵是面向太陽(yáng)生長(zhǎng)的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么呢？大樹(shù)為什么向陽(yáng)的一面長(zhǎng)得更加茂盛？松樹(shù)為什么會(huì)長(zhǎng)成寶塔形呢？為什么植物倒伏后，莖背地生長(zhǎng)？很多同學(xué)可能已經(jīng)對(duì)這些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣了，沒(méi)有將它們當(dāng)成問(wèn)題思考。如果筆者告訴大家這些問(wèn)題都是生物科學(xué)，我們這節(jié)課就能解決，學(xué)生就會(huì)集中精力，學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)加入自己的思考，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，記憶也會(huì)更加深刻，尤其是在與生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題的啟示下，學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，追求新的知識(shí)。更重要的是，能夠啟發(fā)學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中多觀察、多思考，培養(yǎng)自主探索的習(xí)慣。

多設(shè)問(wèn)，營(yíng)造探究氛圍

科學(xué)研究表明：探究來(lái)自問(wèn)題，問(wèn)題始于質(zhì)疑。課堂設(shè)問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的一個(gè)好辦法。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際多提出一些有啟發(fā)性的問(wèn)題，能夠增強(qiáng)課堂的探究氛圍，提高課堂效率。如前面所說(shuō)的導(dǎo)入新課可以設(shè)問(wèn)；如果發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶，教師也可適時(shí)拋出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂總結(jié)的時(shí)候，教師提出問(wèn)題能夠讓學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

課堂提問(wèn)雖然好，但也要適度而止，把太多、超前的問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生百思而不得其解，這樣就起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。同樣，過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得如白開(kāi)水一般沒(méi)有意思，起不到應(yīng)有效果。教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，適度地提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題有困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，可以將問(wèn)題分解，一步步分析探究，最終通過(guò)學(xué)生的思考找到解答方法。

討論與總結(jié)的要領(lǐng)

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的概括和升華，教師在總結(jié)時(shí)要注意知識(shí)的綜合性和邏輯性，通過(guò)總結(jié)能夠啟發(fā)學(xué)生的分析整理能力和邏輯思維能力。無(wú)論采用怎樣的總結(jié)方式，教師要力求讓學(xué)生多思考、多分析，切忌越俎代庖。課堂時(shí)間允許的話，盡可能讓學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)行分析總結(jié)，也可分組討論總結(jié)，然后相互交流，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生能夠通過(guò)自己的分析思考進(jìn)行總結(jié)，體現(xiàn)了探究課堂的特點(diǎn)和目標(biāo)。

探究結(jié)果的總結(jié)方法可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)功底和課堂特點(diǎn)靈活選擇，總結(jié)不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，給學(xué)生發(fā)散的空間。教師對(duì)總結(jié)的要求做到有“收”有“放”?！笆铡笔侵敢欢ㄒ獙W(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、整理、歸納，做到邏輯明確、條理清楚；“放”是指給學(xué)生留有空間，總結(jié)是開(kāi)放性的，能夠讓學(xué)生在更廣闊的環(huán)境中思考發(fā)展，也即是前面所說(shuō)的能夠提出新的問(wèn)題。

探究教學(xué)是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，成為教學(xué)活動(dòng)的主人。在啟發(fā)學(xué)生思考時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際做好引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)思考創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的習(xí)慣，從而為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省盤錦市高級(jí)中學(xué)）