依據(jù)教育部制訂的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》規(guī)定的初中生能力要求：構(gòu)建歷史時空框架，計算歷史年代、歷史圖表的識別和使用，歷史信息的獲取與處理，能夠用口頭、書面語言及圖表等形式概述歷史問題、陳述歷史現(xiàn)象，進(jìn)行知識遷移，提升學(xué)習(xí)能力。在這些能力的基礎(chǔ)上，形成對國家、民族的認(rèn)同感，增強歷史責(zé)任感。

綜合實踐活動概論

綜合實踐活動的四大領(lǐng)域包括信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)， “研究性學(xué)習(xí)”是基礎(chǔ)，它倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，并且探究的主要內(nèi)容是其他三大領(lǐng)域。在探究的過程中，實踐幾個基本理念：①學(xué)生自主選擇和主動探究，創(chuàng)造學(xué)生個性充分發(fā)展的空間；②面向生活世界和社會實踐，引領(lǐng)學(xué)生體驗生活，最終達(dá)到學(xué)以致用；③強化學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識與體驗，以期達(dá)到自我、社會與自然之間的和諧發(fā)展。

綜上所述，綜合實踐活動理念可以在初中歷史教學(xué)中得到實踐的，兩者在目的上是一致的。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的“判斷能力、理解能力、反思能力”，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而達(dá)到初中歷史的教學(xué)目標(biāo)。

利用信息技術(shù)通過研討問題推動歷史教學(xué)

巴爾扎克曾說，“問題是深入的階梯，是長進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。”不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提高質(zhì)疑能力，是教師在教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，也是學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明能力培養(yǎng)的的重要途徑之一。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神也就成為培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力的關(guān)鍵，因為它將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為此，筆者在初中歷史教學(xué)中，根據(jù)Webquest課件網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，搭起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“腳手架”：第一，教會學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)，有目的地查找資料，展開自己的研究；第二，學(xué)生分組，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的氛圍；第三，合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)在于交流，課程進(jìn)行中設(shè)計了學(xué)生交流并提出問題的環(huán)節(jié)。

例如：筆者在講解七年級上冊《三國鼎立》之前，先布置學(xué)生上網(wǎng)收集：①有關(guān)三國時歷史人物的資料，初步認(rèn)識英雄人物在歷史發(fā)展中的作用；②有關(guān)三國時的重大歷史事件及其影響；③該怎樣評價歷史人物與歷史事件等問題，同時鼓勵學(xué)生自己提出問題、嘗試解決問題。然后，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已查找的資料進(jìn)行小組共享探討和小結(jié)，并推出一位同學(xué)匯報。最后，由老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用多媒體對重點、難點知識進(jìn)行師生互動式講授，意在提高學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的同時，啟發(fā)和提高學(xué)生的問題意識，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生判斷能力的目的。

研究性學(xué)習(xí)讓課堂充滿活力

歷史知識本身和歷史知識的獲取過程是一個有生命力的過程。在這個過程中，活蹦亂跳的年輕生命不斷感受、理解與認(rèn)識歷史，努力體會的是鮮活的歷史。研究性學(xué)習(xí)在這個過程中充當(dāng)?shù)木褪且粋€鮮活的過程：通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步掌握歷史人物、歷史事件等知識；在探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的歷史知識和現(xiàn)實生活相聯(lián)系；在探究的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與合作能力。

如在歷史人物評價方面，研究性學(xué)習(xí)就充分展示了它的魅力：無論是中國歷史中的人物（如商鞅、秦始皇、漢武帝、唐太宗、武則天、唐玄宗、成吉思汗、元世祖、明太祖、明成祖、順治、康熙等），還是世界歷史中的人物（如哥倫布、克倫威爾、拿破侖、華盛頓、林肯、列寧、斯大林、丘吉爾、羅斯福、希特勒等），因為這些人及這些人經(jīng)歷的事已經(jīng)離我們很遙遠(yuǎn)了，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，可以將這些歷史人物再現(xiàn)，這就避免了歷史學(xué)習(xí)的枯燥與無趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，歷史知識的學(xué)習(xí)過程，其實就是學(xué)生與前人在交流思想、切磋認(rèn)知、交融感情的過程，也是塑造學(xué)生思想的過程。

整合課程活動，著眼學(xué)生發(fā)展

“過程”和“發(fā)展”是課程的涵義。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時，與被稱為課程的東西進(jìn)行交流，從而在層面上發(fā)生素質(zhì)的變化與發(fā)展，引起學(xué)生對現(xiàn)實的生活方式進(jìn)行反思。因此，教師要注重從生活中提煉符合學(xué)生特點、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；要善于傾聽，從與學(xué)生的交流中了解學(xué)生的問題，發(fā)現(xiàn)有價值的東西；要參與學(xué)生的討論，根據(jù)學(xué)生情況，及時調(diào)整課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的需求，真正著眼于學(xué)生的發(fā)展。

利用各項活動讓學(xué)生把書本上的知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系 為了實現(xiàn)這一要求，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實世界中尋找、感知生活，然后感悟生活，達(dá)到適應(yīng)生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活的目的。

學(xué)校教研組注重從學(xué)生的校園生活出發(fā)。本校每年都會開展一次獨具特色的的綜合實踐活動——“遠(yuǎn)足”，學(xué)校針對七、八、九年級不同的年齡特征，開展的活動類型、活動要求也是不同的：七年級徒步12.5公里到西溪農(nóng)場，這是當(dāng)年的一個知青農(nóng)場；八年級學(xué)生到革命老區(qū)金砂，這是當(dāng)年閩西四大暴動之一“金砂暴動”所在地；九年級到世界文化遺產(chǎn)——福建客家土樓永定土樓群中的“南溪土樓群”和“洪坑土樓群”。在系列活動中，歷史教研組充分挖掘歷史元素，推動歷史活動課的開展：針對七年級學(xué)生到西溪農(nóng)場，我們結(jié)合七年級教材中的活動課一“尋找歷史”，以尋找“農(nóng)場與知青的歷史”為主題展開調(diào)查；八年級學(xué)生到革命老區(qū)金砂，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國近代革命史對金砂暴動歷史博物館、張鼎丞紀(jì)念館等文物古跡、相關(guān)的革命事跡和英烈及一些參加過革命的人物展開調(diào)查研究；針對九年級學(xué)生到客家土樓群的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)客家祖先的開創(chuàng)史，認(rèn)識客家人的勤勞與勇敢、體會客家人的聰明與智慧、傳承客家人的文化與思想。又如，在建國建黨建團(tuán)等系列“大型歌唱會”活動中，我們又對學(xué)生提出了一系列有關(guān)黨、有關(guān)革命、有關(guān)祖國的問題，讓學(xué)生在活動的過程中思索，體驗到中國共產(chǎn)黨的建立對中國歷史的重大影響。最后，教師通過指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告、故事演講及展示活動展板等，達(dá)到歷史活動課的“歷史知識與現(xiàn)實相聯(lián)系”的教學(xué)目的。

實踐綜合實踐活動的基本理念，以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力 為了在初中歷史教學(xué)中更好地實現(xiàn)綜合實踐活動的內(nèi)涵，我們以初中歷史教材為依托，深入分析和研究活動課的開展與延伸，通過對當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中活動課教學(xué)難以開展的現(xiàn)象分析，從課堂內(nèi)外兩個方面做深入研究，探究其根本原因所在，找出解決問題的方法。并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從中概括提煉出一些帶有普遍性的、規(guī)律性的對活動課教學(xué)行之有效的教學(xué)內(nèi)容和方法，以開展和延伸活動課的教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過開展活動課，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度和深厚的愛國主義和國際主義情感。

在活動課教學(xué)中，筆者面向全體學(xué)生，因材施教，通過諸如課堂表演、討論、辯論，收集整理多種類型的歷史資料，撰寫歷史小論文、人物小傳、歷史題材調(diào)查報告等多種形式讓學(xué)生參與其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，圍繞問題，創(chuàng)設(shè)類似于科學(xué)研究的情境和途徑。學(xué)生通過收集、判斷、處理資料，拓展課堂的有限內(nèi)容，最大限度地提煉、加工、交流有效信息，充分運用各種查詢工具和各種不同的手段，最終學(xué)會分享與合作，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和實效，達(dá)到素質(zhì)教育之目的。

結(jié)束語

筆者充分感覺到選擇綜合實踐活動理念引領(lǐng)初中歷史課改，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。特別是結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，可達(dá)到意想不到的效果，不僅符合學(xué)校的實際，也符合學(xué)生的年齡特點，最終達(dá)成了初中歷史課改的最佳目標(biāo)。

（作者單位：福建省龍巖市永定區(qū)第二初級中學(xué)）