摘要：隨著人們提高英語(yǔ)的運(yùn)用要求，家長(zhǎng)也越來(lái)越重視小學(xué)生的英語(yǔ)水平。因此，英語(yǔ)教師的教學(xué)水平也得到重視。關(guān)于英語(yǔ)水平如何提高，有很多途徑。本文將著重研究問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并研究其作用和措施。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法 小學(xué) 英語(yǔ)

作為最基礎(chǔ)的部分，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平提高起著至關(guān)重要的作用，學(xué)好英語(yǔ)還能增強(qiáng)學(xué)生自信心。問(wèn)題教學(xué)法最注重的是關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提出問(wèn)題，然后摸索怎么解決問(wèn)題，討論問(wèn)題的一種方法，而且作為一種非常普遍的方法得到不斷地應(yīng)用。由于傳統(tǒng)觀念的存在，問(wèn)題教學(xué)法還有一些問(wèn)題，需要教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新解決，不斷地賦予新的特色。

傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

任何新鮮事物的流行都需要經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和完善，最終形成適合大眾口味的東西，并方便大眾的生活。這是所有新鮮事物廣泛流行的必須途徑。而問(wèn)題教學(xué)法也不例外，在其剛開(kāi)始形成發(fā)展階段，也存在不少的問(wèn)題需要解決。具體問(wèn)題如下：

學(xué)生對(duì)問(wèn)題的提出并沒(méi)有科學(xué)合理的態(tài)度 首先，小學(xué)階段是一個(gè)基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生基礎(chǔ)最薄弱的階段，學(xué)生可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。因此，開(kāi)始階段就可能面臨的問(wèn)題比較多，但是有些問(wèn)題很膚淺，如英語(yǔ)句式問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題的解決有一定的難度，需要學(xué)生多練習(xí)英語(yǔ)交際。然后，就是老師的問(wèn)題，按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，老師教學(xué)生的目的就是怎么拿高分，怎么取得好成績(jī)，而對(duì)實(shí)際生活中的應(yīng)用則不是特別注重。老師提出來(lái)的問(wèn)題，大部分是怎么抓住重點(diǎn)，圍繞教材內(nèi)容，如此并不能夠解決生活中的實(shí)用問(wèn)題。問(wèn)題教學(xué)法幫助我們走向情感化教學(xué)，研究不合理的問(wèn)題，改變了學(xué)生被動(dòng)接受不合理問(wèn)題的狀態(tài)。

教師深受傳統(tǒng)觀念的影響 傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為：老師就是課堂的主人，應(yīng)當(dāng)全權(quán)主管課堂上的所有問(wèn)題。但是新課標(biāo)觀點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生才是課堂的主人，只有這樣學(xué)生才能夠真正地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，謹(jǐn)慎、認(rèn)真的解決問(wèn)題。雖然我們一直強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生做自己課堂的主人，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師并不敢把課堂真正的交給學(xué)生自己去發(fā)揮——還是自己一味地講課，學(xué)生聽(tīng)講；還是由老師提出問(wèn)題，學(xué)生還是被動(dòng)地作為學(xué)習(xí)的接受者。這樣的課堂，就會(huì)使得小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 這種方法是在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)教師盡量創(chuàng)設(shè)類(lèi)似情景，讓學(xué)生身臨其境。比如，當(dāng)遇到apple這個(gè)單詞的時(shí)候，老師可以把這個(gè)單詞的意思“蘋(píng)果”告訴學(xué)生，然后跟學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生想想自己此時(shí)見(jiàn)到一個(gè)又紅又大的蘋(píng)果的樣子。這樣就成功地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景，諸如此類(lèi)的情景很多，教師可以自行發(fā)揮。

教學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn) 抓住重點(diǎn)的課堂才是最有效率的課堂，只有抓住了問(wèn)題的重點(diǎn)才能說(shuō)是掌握了解決問(wèn)題的重要方法，而重點(diǎn)也就是課堂教學(xué)中最重要的部分。如果教材上面所有的知識(shí)都用同樣時(shí)間，解決得效率會(huì)大大降低，最終也很難有大收獲。比如，在一節(jié)課上會(huì)有很多的問(wèn)題需要解決，但是老師要根據(jù)之前設(shè)定的內(nèi)容決定到底應(yīng)該重點(diǎn)解決哪個(gè)或哪種問(wèn)題，會(huì)發(fā)揮最好的作用。這就要求教師在課前就備好課程，解決好在課堂上什么才是重點(diǎn)問(wèn)題，并考慮到課堂上有可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決遇到的問(wèn)題 要想學(xué)會(huì)真正地解決問(wèn)題，教師必須慢慢養(yǎng)成解決問(wèn)題的方法。一切問(wèn)題的開(kāi)始都是有難度的，所以教師剛開(kāi)始要慢慢引領(lǐng)學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題。比如，在遇到翻譯句子how do you do時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始不懂這個(gè)意思，但是老師可以告訴學(xué)生，讓學(xué)生看書(shū)上的對(duì)話中是如何回答這句話的，來(lái)推測(cè)是什么意思。通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生慢慢地養(yǎng)成自己做決定的習(xí)慣，從而解決問(wèn)題。這種方式主要適合學(xué)生自己解決或者合作討論時(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，剛開(kāi)始，通過(guò)慢慢地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)提出合理的問(wèn)題并不斷掌握解決問(wèn)題的方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的興趣，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、多方面解決問(wèn)題，精心提問(wèn)和解決，并且盡可能做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)不斷地實(shí)踐真正解決問(wèn)題。只有這樣，才能讓學(xué)生不斷地在實(shí)踐中解決和應(yīng)用英語(yǔ)。

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（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)）