課堂的最終走向是什么？筆者認(rèn)為，應(yīng)該是從“教知識(shí)”走向“教能力”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不需要教。”而要達(dá)到這樣的教育境界，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓我們的學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)而且會(huì)學(xué)習(xí)?！皭?ài)”——讓學(xué)生“對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)熱情”，這是教學(xué)的最高境界；“不需要教”這是學(xué)習(xí)的最高境界。愛(ài)學(xué)的課堂應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意愿的場(chǎng)所。

愛(ài)學(xué)的課堂關(guān)注兒童立場(chǎng)。每個(gè)學(xué)生都是有內(nèi)在學(xué)習(xí)需要和動(dòng)力的，要認(rèn)可每個(gè)學(xué)生都是動(dòng)車(chē)，充分相信每個(gè)學(xué)生，擺正教與學(xué)的關(guān)系，關(guān)注好學(xué)生的真實(shí)成長(zhǎng)。愛(ài)學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)習(xí)的課堂、自主的課堂、個(gè)性的課堂、給學(xué)生的課堂。只有這樣，才會(huì)使學(xué)生“學(xué)有所趣，趣而樂(lè)學(xué)”，才會(huì)讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，讓學(xué)真正發(fā)生。

有趣：讓學(xué)生喜學(xué)

所謂“趣”，就是課程情感的培養(yǎng)。興趣是思維的原動(dòng)力，是最好的老師。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在的需求，那么學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)累，相反是一種享受、樂(lè)趣，也是一種愉快的體驗(yàn)，孩子們會(huì)越來(lái)越想學(xué)，越來(lái)越愛(ài)學(xué)。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任時(shí)，就能把學(xué)習(xí)跟生活、跟自身的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探究的強(qiáng)烈欲望，那么此時(shí)的學(xué)習(xí)就是真正的自主學(xué)習(xí)。所以，教師要教育、引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，讓學(xué)習(xí)成為真正自主的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“探索圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律”時(shí)，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，先播放了一段電視節(jié)目“購(gòu)物街”中的“妙手推推推”活動(dòng)視頻，游戲規(guī)則是：主持人先出示一排數(shù)字，在數(shù)字位置不變的前提下，選手推動(dòng)數(shù)字，以最終留下的數(shù)字作為所猜商品的價(jià)格，猜對(duì)的話就能贏得商品。由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師進(jìn)而再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才我們看了一段‘妙手推推推’，知道了它的游戲規(guī)則，現(xiàn)在我們也一起來(lái)玩這個(gè)游戲，好嗎？”下面整節(jié)課的學(xué)習(xí)就在游戲競(jìng)猜商品價(jià)格地過(guò)程中進(jìn)行，在游戲中學(xué)生對(duì)于未知事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情。這樣，學(xué)生在游戲中自主探索出了圖形覆蓋現(xiàn)象的規(guī)律，這要比被動(dòng)得到的知識(shí)理解得深，掌握得更牢。

有法：讓學(xué)生善學(xué)

所謂“法”，就是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這里的“法”就是教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣去學(xué)習(xí)”。這就需要教師由淺入深、潛移默化的學(xué)法指導(dǎo)。所以，教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法上精心設(shè)計(jì)、大膽革新，以“兵教兵”“兵練兵”、小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：五年級(jí)的《平面圖形的面積計(jì)算》包括了平行四邊形、三角形和梯形面積的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)。在這個(gè)單元教學(xué)中，教師緊緊抓住本單元利用“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想，探索圖形的面積計(jì)算方法的規(guī)律。在單元教學(xué)中，首先在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積計(jì)算方法時(shí)，教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)再用以前長(zhǎng)方形面積計(jì)算時(shí)數(shù)方格的方法已經(jīng)行不通了，引導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)新的方法——轉(zhuǎn)化的思想，把平行四邊形通過(guò)剪拼的方法，轉(zhuǎn)化為面積大小不變的長(zhǎng)方形，利用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法進(jìn)而推導(dǎo)得到平行四邊形面積計(jì)算方法。在三角形面積公式探索時(shí)，當(dāng)學(xué)生在探索時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難時(shí)，教師適時(shí)地提醒學(xué)生，能否用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)找到三角形面積計(jì)算的方法呢？學(xué)生得到教師的“小提示”后，也能很快自主探索得出三角形的面積計(jì)算方法。最后，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算、在推導(dǎo)梯形面積公式時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)，學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化這一方法，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)、歸納，在班級(jí)里進(jìn)行分組，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)果學(xué)生也都比較順利地找到了梯形的面積計(jì)算方法。通過(guò)學(xué)生自己探索，使學(xué)生體會(huì)到知識(shí)或法則可通過(guò)一定的已有知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、比較而獲得。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到遷移類(lèi)比、嘗試學(xué)習(xí)等方法。學(xué)生借助這些方法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用知識(shí)。所以說(shuō)，只有教學(xué)得“法”了，學(xué)生才能獲得數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)生的思維方能得到發(fā)展，自主探索的意識(shí)、創(chuàng)新的意識(shí)才能得到培養(yǎng)和提高?！坝蟹ā睂?duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

有序：讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

所謂“序”，就是以一定的規(guī)則和方法對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)。每一個(gè)孩子都是獨(dú)立而珍貴的存在，他們都想得到肯定與贊美。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況作出具體分析，對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，分類(lèi)、分層布置作業(yè)，讓每個(gè)孩子都能“跳一跳摘到桃子”，享受成功的喜悅，讓我們的教學(xué)真正做到“因材施教”。

例如：學(xué)習(xí)了“組合圖形的面積計(jì)算”后，分層次布置作業(yè)，給學(xué)困生練習(xí)的是他們很熟悉的一些簡(jiǎn)單組合圖形，如長(zhǎng)方形和圓，大圓與小圓的組合圖形，而且相關(guān)條件直接能找到；給學(xué)優(yōu)生做的題目是一些較復(fù)雜的組合圖形，而且相關(guān)條件是隱蔽的，要?jiǎng)幽X筋才能找到。這樣的分層練習(xí)，不僅能使學(xué)生在不同程度上習(xí)得知識(shí)，更能激發(fā)、調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

有創(chuàng)：讓學(xué)生好學(xué)

所謂“創(chuàng)”，就是創(chuàng)造、創(chuàng)新。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于思考的空間，盡可能地讓學(xué)生“自能”“自得”，只有學(xué)生參與了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)真正感受到“數(shù)學(xué)有用”“數(shù)學(xué)就在我們的身邊”。學(xué)習(xí)才會(huì)“像呼吸一樣自然”。

例如：在學(xué)習(xí)新的平面圖形圓的知識(shí)之后，教師可以策劃、指導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)：①收集商標(biāo)圖案（可以是汽車(chē)標(biāo)識(shí)，也可以是銀行標(biāo)識(shí)等），判斷這些圖案都由哪些基本圖形組成；②小小設(shè)計(jì)師，嘗試為某一商品設(shè)計(jì)出商標(biāo)圖案。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，就讓學(xué)生在收集、統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)中，切身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中知識(shí)水平、個(gè)人能力都得到了很好地鍛煉、發(fā)展。教師在指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以分四個(gè)步驟進(jìn)行：第一步調(diào)查，學(xué)生以小組或個(gè)人為單位，到商場(chǎng)或網(wǎng)上收集商品的標(biāo)識(shí)；第二步統(tǒng)計(jì)，把搜集到的圖案整理出來(lái)（可以是列表整理，也可以是分類(lèi)整理）；第三步，撰寫(xiě)報(bào)告，把整理好的資料形成文字報(bào)告；第四步，交流匯報(bào)，用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、分享。可以說(shuō)說(shuō)商標(biāo)的種類(lèi)、平面幾何圖形在某一產(chǎn)品商標(biāo)上的作用。如奧迪車(chē)的標(biāo)識(shí)是四個(gè)圓形組成的，三菱車(chē)的標(biāo)識(shí)是三個(gè)菱形組成的……在商標(biāo)圖案設(shè)計(jì)中，請(qǐng)學(xué)生先小組中進(jìn)行交流，并推選好的作品，讓設(shè)計(jì)者上臺(tái)講解，講述設(shè)計(jì)意圖及商標(biāo)圖案的介紹說(shuō)明，讓全班同學(xué)投票選出最佳設(shè)計(jì)作品，并對(duì)獲獎(jiǎng)作品隆重表彰、頒獎(jiǎng)。借助這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在調(diào)查設(shè)計(jì)商標(biāo)的過(guò)程中，講來(lái)源講用途，使學(xué)生看到生活中處處有數(shù)學(xué)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取多種形式，運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，搭建教學(xué)的媒介“舞臺(tái)”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生真正做到喜學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而使數(shù)學(xué)課堂散發(fā)靈動(dòng)的生命氣息。

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）