本區(qū)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)研究的核心思想是：先學(xué)后教；少教多學(xué)；以學(xué)定教；以教促學(xué)。也就是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主線(xiàn)的一種高效課堂教學(xué)模式。三導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑和導(dǎo)練三個(gè)環(huán)節(jié)，三者有機(jī)地滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中。

三導(dǎo)的含義

導(dǎo)學(xué) 讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師提出的自學(xué)提示或?qū)W(xué)問(wèn)題，嘗試先學(xué)，學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，積極主動(dòng)地閱讀教材，標(biāo)注疑難問(wèn)題。在自學(xué)過(guò)程中學(xué)生自己能解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決，自己無(wú)法解決的問(wèn)題，通過(guò)同學(xué)之間的互幫互助或教師的指導(dǎo)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)包括獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)、釋學(xué)、練學(xué)等相互融合在一起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它貫徹于全課的始終，可以滲透在課前、課中、課后。

導(dǎo)疑 學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到不明白的問(wèn)題，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中通過(guò)互動(dòng)交流解決問(wèn)題，學(xué)生解決不了的問(wèn)題，教師進(jìn)行有針對(duì)性地解疑釋疑，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

導(dǎo)練 在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，幫助學(xué)生消化、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，也是展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過(guò)程，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的目的。

經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)，多年的課題實(shí)踐探索，課題實(shí)驗(yàn)老師一致認(rèn)為：為確保“課堂三導(dǎo)教學(xué)”這一課題實(shí)驗(yàn)研究的順利實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，只有巧妙合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生才能學(xué)得輕松，教師也教得輕松，從而提高課堂教學(xué)效率。

組建合作小組

建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生之間的互幫互學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每當(dāng)老師們接過(guò)一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，老師就要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查研究，從學(xué)生的性別、家庭背景、個(gè)人愛(ài)好、學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行了解，再按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。也就是說(shuō)老師在分組時(shí)每一組里面要有好、中、差的學(xué)生，組與組之間要實(shí)力相當(dāng)。例如：如果按6人為一組，就可以按AABBCC這樣進(jìn)行分組，A（好生）、B（中等生）、C（學(xué)困生）。在小組合作學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生先獨(dú)立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果自己沒(méi)辦法完成的問(wèn)題，才可以請(qǐng)教本組的同學(xué)或者向老師求教。在課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)優(yōu)生與學(xué)困生之間進(jìn)行“一幫一”“兵教兵”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣就可以減少老師輔導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間，盡可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，老師只是課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這樣科學(xué)合理的分組是有利于同學(xué)之間互相啟發(fā)、互相幫助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高的目的。

建立合作機(jī)制

只有建立科學(xué)有效的合作機(jī)制，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，合作學(xué)習(xí)才能將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，巧妙建立小組合作機(jī)制顯得尤為重要。

明確分工 每個(gè)小組確定A、B、C層次的組員，讓A等的學(xué)生作為組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，他們不僅要組織本組學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要幫助本組C層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，C層次的學(xué)生最好坐在組長(zhǎng)或副組長(zhǎng)的旁邊，這樣有利于A層次的組員教C層次的組員，便于他們之間的互幫互學(xué)；B層次的學(xué)生可以當(dāng)記錄員或統(tǒng)計(jì)員等等。

明確任務(wù) ①小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的職責(zé)：老師的“小助手”，組織本組的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論，維護(hù)本組的學(xué)習(xí)秩序，教會(huì)C層次的同學(xué)。同時(shí)小組長(zhǎng)有特權(quán)：可以站起來(lái)巡視本組的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)本組的學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)還可以到其他組取經(jīng)，再回到本組教同學(xué)。②記錄員或統(tǒng)計(jì)員的職責(zé)：負(fù)責(zé)記錄小組內(nèi)每節(jié)課的得分情況，每節(jié)課結(jié)束時(shí)要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再過(guò)半個(gè)月或一個(gè)月進(jìn)行大組得分情況的統(tǒng)計(jì)，評(píng)出最佳學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)根據(jù)小組的得分情況鼓勵(lì)薄弱小組迎頭趕上。③匯報(bào)員的職責(zé)：負(fù)責(zé)展示匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)情況，在匯報(bào)時(shí)，要思路清晰，語(yǔ)言表達(dá)通暢、流利。匯報(bào)員不僅要隨時(shí)對(duì)其他同學(xué)提出質(zhì)疑，而且還要對(duì)其他同學(xué)提出的質(zhì)疑進(jìn)行解答等。

全員培訓(xùn) 明確分工和任務(wù)后，要對(duì)組員進(jìn)行全面培訓(xùn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：組長(zhǎng)應(yīng)怎樣教C層次的同學(xué)，什么時(shí)候教？教什么？記錄員應(yīng)如何計(jì)分等等？培訓(xùn)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生樹(shù)立“幫助別人就是提高自己”的合作學(xué)習(xí)觀念。讓全班同學(xué)知道“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的學(xué)習(xí)流程，要求組員主動(dòng)配合，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白每一個(gè)小組就是一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、成績(jī)等方面實(shí)行捆綁的方式，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光，也為自己爭(zhēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的時(shí)間，教師應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況，確定靈活的培訓(xùn)機(jī)制。還要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)明白孩子們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)情況，同時(shí)在家里也要督促孩子們進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

發(fā)揮評(píng)價(jià)功能

在小組合作學(xué)習(xí)中，要采用“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。組內(nèi)合作：是指各成員在小組內(nèi)要開(kāi)展“互幫互學(xué)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能促進(jìn)中下等的學(xué)生不斷進(jìn)步。組外競(jìng)爭(zhēng)：是指組與組之間要在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就要開(kāi)展“互相競(jìng)爭(zhēng)”的活動(dòng)。通過(guò)交流學(xué)習(xí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既可拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境，又能幫助學(xué)生明確努力的方向、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生合作交流能力。

即時(shí)性評(píng)價(jià) 即時(shí)性評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)及時(shí)、方法靈活、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，它不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，它貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，起到導(dǎo)向性、激勵(lì)性的作用。巧用即時(shí)性評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

第一，實(shí)行報(bào)到制。在實(shí)施“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，我們有一所學(xué)校在課堂教學(xué)中，教師在黑板上設(shè)計(jì)了如下的一個(gè)表格，每節(jié)課都采用即時(shí)性評(píng)價(jià)，記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程。

上述表格的意思是：“1、2、3……”表示老師根據(jù)實(shí)際情況把全班學(xué)生分成1、2、3……等幾個(gè)小組；“一、二、三”是指老師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容靈活安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的次數(shù)（如：有些課安排一次，有些課安排二到三次或更多次的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)），要求老師在備課時(shí)就要事先預(yù)設(shè)好一節(jié)課要讓學(xué)生進(jìn)行幾次的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不過(guò)有時(shí)也要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中生成的內(nèi)容而定；“得分”是指老師根據(jù)本班的實(shí)際情況安排學(xué)生在每次的小組合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的先后順序或不同層次的學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)確定得分情況。學(xué)生每次完成一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)后上臺(tái)實(shí)行報(bào)到制，如：第一次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)完成后，就由每組指定的記錄員上臺(tái)在“一”下面的方框里打上“√”，這樣做的目的：一是讓老師或?qū)W生明白哪幾個(gè)小組已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)；二是促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)之間的“互幫互學(xué)”，組與組之間產(chǎn)生了一個(gè)無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)槔蠋熢谶@里設(shè)立的評(píng)分原則（要根據(jù)本班的實(shí)際情況而定）：如果一個(gè)班有六個(gè)學(xué)習(xí)小組，那么第一、二名上臺(tái)報(bào)到的小組可得3分，第三、四名上臺(tái)報(bào)到的小組可得2分，第五、六名上臺(tái)報(bào)到的小組只得1分，分?jǐn)?shù)由上臺(tái)報(bào)到的記錄員直接寫(xiě)上去。巧設(shè)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間磨磨蹭蹭了，組與組之間開(kāi)展了“你追我趕”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，A層次的學(xué)生快速完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，主動(dòng)地督促或幫助C層次的學(xué)生，B層次的學(xué)生也會(huì)迅速完成自學(xué)任務(wù)，若有時(shí)間也可以幫助C層次的學(xué)生，組員之間配合默契，互幫互學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

第二，獎(jiǎng)懲分明，公平競(jìng)爭(zhēng)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“互幫互學(xué)”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)困生的不斷進(jìn)步。如：教師在教學(xué)中設(shè)置如下的評(píng)分細(xì)則（要根據(jù)本班的實(shí)際情況而定）：C層次的學(xué)生在展示匯報(bào)或回答問(wèn)題時(shí)，如果回答正確的可得3分，B層次的學(xué)生回答正確可得2分，A層次的學(xué)生回答正確只得1分。這樣，A層次的學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就會(huì)主動(dòng)去幫助C層次的學(xué)生，并鼓勵(lì)C層次的學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)展示學(xué)習(xí)的成果，如果回答不出來(lái)，由本組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，如果補(bǔ)充完整了可在本組內(nèi)加適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，若本組無(wú)法解決問(wèn)題，就由其他組幫忙解決。通過(guò)學(xué)生的幫助，如果C層次的學(xué)生進(jìn)步很大，可以轉(zhuǎn)到B層次，B層次的學(xué)生進(jìn)步了，也可以轉(zhuǎn)到A層次，采取滾動(dòng)的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，特別是一些學(xué)困生，要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，做到獎(jiǎng)懲分明，公平競(jìng)爭(zhēng)。

綜合性評(píng)價(jià) 綜合性評(píng)價(jià)是高效課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一項(xiàng)主體性?xún)?nèi)容。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐證明：綜合性評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在堂堂評(píng)、日日評(píng)、周周評(píng)、月月評(píng)；可以教師評(píng)，也可以是學(xué)生評(píng)，或者是生生互評(píng)；針對(duì)課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)對(duì)各成員或小組進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)半個(gè)月或一個(gè)月后評(píng)選出自學(xué)之星、進(jìn)步之星、展示之星、質(zhì)疑之星，或者每月最佳合作學(xué)習(xí)小組、最佳紀(jì)律小組、最佳展示小組等等。評(píng)選出來(lái)后，班主任或任課老師邀請(qǐng)校長(zhǎng)和這些優(yōu)秀的學(xué)生或小組一起拍照留影，然后把這些照片張貼到學(xué)校的光榮榜上，那么學(xué)生每天上學(xué)時(shí)都會(huì)去光榮榜上看看自己的光輝形象，真正體驗(yàn)到了成功的喜悅，感受到老師對(duì)他的期望和信任，并且他們也希望自己每次都能被張貼在光榮榜上，所以學(xué)生們每天都帶著希望，帶著喜悅的心情來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)中，老師們?nèi)绻谡n堂教學(xué)中能科學(xué)合理的組建合作學(xué)習(xí)小組，建立巧妙的合作機(jī)制，充分發(fā)揮小組合作的評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生在自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，在展示、交流、評(píng)價(jià)中思維得到碰撞，能力得到提升，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

（作者單位：福建省龍巖市新羅區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）