物理學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，它主要是人們對(duì)無(wú)生命自然界中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變的知識(shí)做出規(guī)律性的總結(jié)。在現(xiàn)實(shí)生活中，物理知識(shí)無(wú)處不在，它貫穿于我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大到地球的吸引力，小到我們生活中的用水用電。學(xué)生的生存能力以及個(gè)人素質(zhì)是物理知識(shí)熟練掌握的直觀體現(xiàn)。但是由于物理知識(shí)是屬于理科性的且與其他許多的自然科學(xué)相關(guān)，又和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系在一起，就奠定了物理的復(fù)雜性，使很多學(xué)生“談物理色變”。所以，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮物理教學(xué)在高職課堂中的積極性，成為許多教師的難題。近年來(lái)，課程改革的話(huà)題一直圍繞著學(xué)生與教師，如何促成對(duì)物理教學(xué)的改革也是課程改革中的重要內(nèi)容?，F(xiàn)今，我國(guó)物理教學(xué)模式還有改進(jìn)的空間，如何解決改進(jìn)成為了物理教學(xué)改革的重點(diǎn)。

物理教學(xué)體系的弊端

高職院校中學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊 現(xiàn)今，高等教育迅速發(fā)展，規(guī)模越來(lái)愈大，很多高職院校中的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，學(xué)生的來(lái)源也是非常廣泛，有高中直升的文理科學(xué)生，也有一些學(xué)校自主招收的社會(huì)人員，這些學(xué)生的知識(shí)水平、知識(shí)的接受能力也是形態(tài)各異。對(duì)物理這一學(xué)科的接觸水平也是不盡相同，知識(shí)基礎(chǔ)不足，在物理學(xué)的學(xué)習(xí)中就會(huì)覺(jué)得比較困難。并且多數(shù)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，不能了解其重要性，對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣太低，所以對(duì)物理學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭不足，不能自主學(xué)習(xí)。

教師的教學(xué)方式單一 物理學(xué)是建立在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上的，許多教師沿用數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，課堂氛圍不活躍，老師與學(xué)生的互動(dòng)甚少，再加上物理學(xué)的邏輯性使得物理課程單調(diào)乏味。因?yàn)閷W(xué)生的起點(diǎn)的不同導(dǎo)致學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)落差較大，對(duì)物理學(xué)知識(shí)的接納程度也有很大的差距，老師只是為了講課而不顧及學(xué)生的不同，致使接受能力慢的學(xué)生趕不上老師的進(jìn)度，物理變得復(fù)雜難懂，而對(duì)于知識(shí)接受能力強(qiáng)的學(xué)生就認(rèn)為老師的進(jìn)度太慢，學(xué)不到什么東西。老師與學(xué)生之間的交流太少，老師無(wú)法了解學(xué)生的特點(diǎn)，無(wú)法因材施教，使更多的學(xué)生對(duì)物理失去興趣。

學(xué)校對(duì)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠 受傳統(tǒng)教育的長(zhǎng)期影響，大多學(xué)校只重視書(shū)本知識(shí)，缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課程的需要。由于學(xué)校的不重視，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的安排也是很少，造成教學(xué)質(zhì)量的不足。

考核方式比較單一 受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，一直以來(lái)物理學(xué)的考核方式就只有做試題進(jìn)行筆試。其考試的內(nèi)容都差不多是從課本上或者輔助教材上的原題或者改一下甲乙丙丁，沒(méi)有相對(duì)的靈活性。學(xué)生在考試時(shí)只需要考前“抱佛腳”背幾個(gè)原題，背幾條公式就可以輕松過(guò)關(guān)，許多上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生反而會(huì)得不到什么好處，致使這些學(xué)生消極對(duì)待物理學(xué)。長(zhǎng)此以往，物理學(xué)就會(huì)變得更加“冷門(mén)”。

高職物理教學(xué)的改革思路

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣才會(huì)下功夫鉆研，才能專(zhuān)心致志地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)功底差的同學(xué)自然就會(huì)為了不拖后腿自覺(jué)地努力學(xué)習(xí)，追趕進(jìn)度。因此教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，是教學(xué)改革的第一步。

教學(xué)方式的改革 學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的影響，組織講座等等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)教師的教學(xué)方式的創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變教師的舊思想觀念，提倡靈活教學(xué)。教師不能單獨(dú)守著一種單一的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同而采用多種方式因材施教，教師一定要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求程度，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的授課方式，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能的滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。課堂上也盡量避免出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容，并且要考慮到物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系性。在課堂中可以盡量的少講課，多讓學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變 學(xué)校方面還要注意到物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，拋棄輕實(shí)踐的教學(xué)思想，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教師的思想，增加物理實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，還能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找到學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。學(xué)校要勇于突破和改變將教學(xué)改革實(shí)踐到底。

考試形式的改革 物理學(xué)是理工科專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)物理知識(shí)的掌握程度的要求其實(shí)是不同的，如今的考試形式都是一概而論，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試內(nèi)容千篇一律，高分低能的學(xué)生也是隨處可見(jiàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不同的考核內(nèi)容，而在選題方面也應(yīng)該重視實(shí)踐基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維以及對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不能只是為了省事選擇教材及輔助教材的原題，要把理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)，考察學(xué)生的綜合能力水平。

結(jié)束語(yǔ)

物理教學(xué)改革的目的就是為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求，以學(xué)生為中心，建立一個(gè)有效的教學(xué)模式。物理教學(xué)的改革是要從各個(gè)方面進(jìn)行的，不僅僅是高職院校的責(zé)任，也是教師的職責(zé)。師者，傳道解其惑者也。為了學(xué)生的個(gè)人能力與素質(zhì)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，高職院校應(yīng)該深入貫徹教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化物理教學(xué)的教學(xué)方式，全面提高物理學(xué)素質(zhì)。

（作者單位：河南省南陽(yáng)幼兒師范學(xué)校）