優(yōu)秀的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的基石，提高教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓教師適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)校、家長的要求，是學(xué)校教師隊伍建設(shè)中一項重要而又緊迫的任務(wù)。只有把教師的培養(yǎng)，上升到加快學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度并把它做成系統(tǒng)工程，才能保障和促進學(xué)校的發(fā)展。

營造環(huán)境，建設(shè)教師喜愛家園

教師的工作質(zhì)量主要從三個維度來衡量：身心愉悅的程度、內(nèi)心充實的程度和成就感。內(nèi)蒙古包頭市蒙古族學(xué)校就是這樣一個促進教師成長、實現(xiàn)個人價值的幸福家園；學(xué)校既有嚴(yán)格的制度管理，又有深切的人文關(guān)懷；不僅滿足了教師歸屬和尊重的需要，也滿足了教師實現(xiàn)個人價值的需要。

學(xué)校創(chuàng)設(shè)了舒適的現(xiàn)代化工作環(huán)境。修建了體育館、幽蘭苑、方墨館、乒乓球室，排球、籃球場地，定期開展活動，促進了教師間的了解，增進友誼，構(gòu)建積極向上、融洽和諧的人際關(guān)系。

學(xué)校充分給予教師人文關(guān)懷，每當(dāng)教師婚禮、生病或遇家庭變故，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子都會集體出現(xiàn)，給予支持，每當(dāng)教師遇到生活上的困難，學(xué)校會千方百計為教師排憂解難，晉級、評優(yōu)、評先都是向一線骨干教師傾斜，盡可能地提高教師的政治地位和社會地位。以人為本，目中有人，構(gòu)建人文校園，提高教師生活質(zhì)量，使教師身心愉悅。

打造特色，創(chuàng)建立德修身樂園

教師作為人類文明的傳播者，是學(xué)生心目中的楷模，教師的一言一行，思想意識，學(xué)識風(fēng)范，人生觀、世界觀都要符合道德規(guī)范。要把學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人，教師就必須是一個有德者。對教師的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注老師的生存狀態(tài)，還要關(guān)心教師的品行修養(yǎng)，使他成為“德”者，成為“志”者，讓立志修身成為每一位教師的自覺要求。

挖掘特色資源，激勵教師修身、正德 本校充分挖掘民族德育資源，努力厚實文化底蘊，用富有現(xiàn)實意義的思想精華激勵全校教師。學(xué)校每一位教師必修的民族教育課，讓每一個踏進校園的教師，無論蒙古族、漢族還是其他民族，都明白團結(jié)的意義。

學(xué)校通過宣傳片《走進蒙古族學(xué)校》、校園文化手冊《融·和》、《團隊法則100條》開展校情、校史教育，構(gòu)建以民族思想為主體的蒙古族學(xué)校獨特的校園文化定位。

注重團隊學(xué)習(xí)，提升合作意識 教師的成長需要寬松的環(huán)境，需要良師的引領(lǐng)。本校分層次制定了具體的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展思路。新教師通過“師徒結(jié)對”，在老教師的帶領(lǐng)下盡快成長。對具有潛力的中青年教師，通過教師黨員和骨干教師梯隊建設(shè)，使其盡快脫穎而出。

團隊學(xué)習(xí)是以“融·和”為理念形成的教師學(xué)習(xí)的品牌活動，至今已經(jīng)堅持了近七年。每月的團隊學(xué)習(xí)上，設(shè)計了“藝術(shù)鑒賞”活動、“教學(xué)論壇”，還有“師德漫話”板塊，改變以往單調(diào)的個人談，變成了全體教師的交流會，教師有新的想法了，可以在這個講壇上展示，有了新的感受可以讓大家分享。老師們在共同的探討和交流中，既研究了自己，又分享了別人成功的經(jīng)驗。既提高了反思力，又自覺整合了教與學(xué)的行為，同時提高了學(xué)習(xí)效率。通過把民族思想精華和現(xiàn)代文明結(jié)合起來，讓每一個老師清楚知道并深入領(lǐng)會學(xué)校的理念、愿景， 培養(yǎng)教師求實、向善、包容的品格，激勵老師修身、正德。

專業(yè)培訓(xùn)，搭建夢想平臺

教師的作用在于教書育人，教師不僅要“德高”，還要“藝高”，而“藝”主要是指教師的專業(yè)水平與專業(yè)能力。

專家引領(lǐng)，更新觀念 學(xué)校成立“教研員工作室”，多次邀請市、區(qū)兩級教研員聽課指導(dǎo)，全體教師受益匪淺。舉辦“引領(lǐng)專業(yè)成長，享受教育幸?！睂＜抑v壇系列活動。學(xué)校邀請華東師大的劉良華教授、陳默教授、北京的高金英老師、昆區(qū)教研室主任班俊英、包頭師范學(xué)院心理系副教授朱利娜、包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與藝術(shù)設(shè)計系教授陳姝儀來學(xué)校作學(xué)術(shù)報告。這些報告高屋建瓴、振聾發(fā)聵，開闊了教師的視野，促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，有助于教師確立自己的教育理念，實現(xiàn)對教育意義的追求。

瞄準(zhǔn)前沿，拓寬視野 讓老師們在“認(rèn)識”中、在“比較”中自醒，自奮，自強。珍惜上級業(yè)務(wù)部門舉辦的培訓(xùn)和教研。教師積極參與各項活動，努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。學(xué)校做了一個統(tǒng)計，今年我校外出參加市級以上培訓(xùn)的教師就有98人次，培訓(xùn)率達到95%。在學(xué)校組織學(xué)習(xí)成果匯報會上，外出學(xué)習(xí)教師為大家反饋了很多新的教育觀念和教學(xué)方法，給學(xué)校的教育教學(xué)工作注入了新鮮的血液。主動與名校結(jié)緣，前往學(xué)習(xí)取經(jīng)。學(xué)校組織老師到29中、35中、48中進行了聽課交流。各學(xué)科備課組每個月到29中開展校際備課活動，已形成制度。

研訓(xùn)一體，協(xié)作共進 校本培訓(xùn)、校本教研，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本校制定可持續(xù)培訓(xùn)制度。結(jié)合《昆區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評估量化表》的細(xì)則要求，以“關(guān)注課堂，決勝課堂”為明確目標(biāo)，圍繞“有效教學(xué)，高效課堂” 開展了“品牌教研組”評比活動，開展了普聽課、推門課、研究課、亮點課、開放課等多種形式專題教學(xué)研討活動。全體教師通過校本教研培訓(xùn)，開闊了理論視野，更新了教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)行為，推動了教師的整體發(fā)展。

課題引領(lǐng)，自我提高 為了提高校本研訓(xùn)的質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變，由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變，學(xué)校鼓勵一線教師結(jié)合教學(xué)實踐搞科研。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市蒙古族學(xué)校）