在一個(gè)人的人生成長(zhǎng)中，個(gè)性是非常重要的因素。良好的個(gè)性能夠更好的與人相處，更好的融入社會(huì)，更好的勝任學(xué)習(xí)工作中的不同目標(biāo)要求。個(gè)性的形成從小開(kāi)始，對(duì)于幼兒而言，良好的個(gè)性包括自尊心、自信心、自制力、責(zé)任感、堅(jiān)持性、耐挫力等等，本文主要針對(duì)幼兒良好個(gè)性培養(yǎng)進(jìn)行具體闡述。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍保護(hù)幼兒自尊心

幼兒雖然年齡較小，但是他們?nèi)匀挥兄^強(qiáng)的自尊心。當(dāng)你傷害了孩子的自尊心之后，往往很難恢復(fù)，或?qū)λ麄冇仔〉男撵`造成傷害。所以教師在教育教學(xué)工作中，一定要通過(guò)良好氛圍的創(chuàng)設(shè)，保護(hù)孩子的自尊心。例如在上課過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)前階段幼兒注意力集中的時(shí)間非常有限，此時(shí)極有可能出現(xiàn)一些學(xué)生不自覺(jué)的會(huì)做出一些和課堂要求不一致的事情。有的孩子上課過(guò)程中突然爬起來(lái)走動(dòng)，這時(shí)候教師千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥他，或許是他們累了起來(lái)走動(dòng)一下，教師可以和顏悅色的詢問(wèn)小朋友到哪里去，或是用眼神對(duì)他進(jìn)行提醒，通過(guò)這種暗示讓孩子們糾正自己的行為習(xí)慣。孩子們受到老師的提醒后，一般都會(huì)自覺(jué)的回到座位，一場(chǎng)風(fēng)波就此平息，保護(hù)了孩子的自尊心。

二、尊重表?yè)P(yáng)幼兒培養(yǎng)良好自信心

不同的孩子表現(xiàn)的自信心截然不同，有的充滿自信、心態(tài)陽(yáng)光，有的畏縮不前、自卑封閉。教師一定要讓每一位幼兒增強(qiáng)自信心，敞開(kāi)胸懷迎接學(xué)習(xí)與生活。在平時(shí)的教育工作中，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)一些幼兒，例如回答問(wèn)題聲音響亮可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，回答問(wèn)題非常準(zhǔn)確也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，思考問(wèn)題非常積極、小手舉得很是踴躍，也可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)。孩子們?cè)诔燥埖臅r(shí)候吃得干干凈凈，既節(jié)約糧食，又保持了衛(wèi)生，這些方面都可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)教師對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，他們感受到的是強(qiáng)烈的滿足感，感覺(jué)到老師對(duì)自己的肯定，“我能行”這樣的心態(tài)油然而生，經(jīng)常表?yè)P(yáng)幼兒可以幫助他們樹(shù)立自信心。筆者發(fā)現(xiàn)生活在表?yè)P(yáng)中的孩子們，他們無(wú)論是學(xué)習(xí)生活的態(tài)度還是積極性，都有了明顯提高，并且在參與學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)出了更加強(qiáng)烈的自信心。

三、循循善誘逐步提高幼兒自制力

自制力對(duì)幼兒而言難度較大，他們很多時(shí)候無(wú)法控制自己的行為，容易出現(xiàn)失控的狀況。例如在做游戲過(guò)程中，有的孩子忍不住動(dòng)手去挑釁其他孩子，在搭積木過(guò)程中注意力不夠集中，搭了一會(huì)兒就到別的地方去玩耍了。面對(duì)這樣的狀況，教師可以循循善誘逐步提高孩子們的自制能力。例如孩子們注意力集中的時(shí)間只有五分鐘，那么鼓勵(lì)他們?cè)賵?jiān)持兩分鐘，通過(guò)逐步提高要求進(jìn)行引導(dǎo)的方式，讓孩子們控制自己行為的能力有了增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)生活中的自制力也有了明顯提高。再比如和其他幼兒做游戲的過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)孩子們一定要相互合作，千萬(wàn)不能自以為是，通過(guò)協(xié)作性較強(qiáng)的一些活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的自制力。通過(guò)教師逐步提高要求，讓孩子們自己控制的意識(shí)有了不斷提高。

四、搭建平臺(tái)載體增強(qiáng)幼兒責(zé)任感

每一個(gè)人在社會(huì)中都扮演著一個(gè)角色，或者多個(gè)角色，也就承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。孩子們雖然年齡較小，但是也要從小培養(yǎng)他們的責(zé)任感。筆者在這一方面結(jié)合他們的學(xué)習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行培養(yǎng)，例如手工課之后鼓勵(lì)孩子們：我們都是學(xué)習(xí)的小主人，是教室的小主人，那么主人就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的承擔(dān)起責(zé)任，將自己的學(xué)習(xí)器材整理好，放在指定的小方格中。孩子們以前往往會(huì)一走了之，現(xiàn)在通過(guò)老師的責(zé)任意識(shí)教育，責(zé)任感在他們幼小的心靈中得到了充分的提升。為了體現(xiàn)自己的責(zé)任，他們把桌上收拾得整整齊齊，擺放學(xué)具的小方格也整理得非常整齊。通過(guò)這樣的方法，孩子們的責(zé)任感得到了顯著增強(qiáng)。筆者還鼓勵(lì)孩子們?cè)诩彝ブ幸惨赂业某袚?dān)起責(zé)任，要幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)，承擔(dān)起家庭小主人的重要角色。

五、鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)定不移激發(fā)堅(jiān)持性

孩子們做一件事情持久的堅(jiān)持下去相當(dāng)不容易，無(wú)論是注意力集中的時(shí)間，還是一些體育活動(dòng)的耐力訓(xùn)練，對(duì)孩子的堅(jiān)持性都提出了考驗(yàn)。筆者在教育工作中鼓勵(lì)孩子們挑戰(zhàn)自己的耐力，相信自己一定能行，一定能堅(jiān)持下去，提高他們的堅(jiān)持性。例如在和孩子們鍛煉跑步的過(guò)程中，有的孩子跑不動(dòng)了，筆者鼓勵(lì)他們：你能行，一定能行，我相信你是好樣的。有了老師的鼓勵(lì)，孩子們的內(nèi)在動(dòng)力被激發(fā)了出來(lái)，他們咬緊牙關(guān)向前奔跑，哪怕是平時(shí)班級(jí)里跑不動(dòng)的小胖墩，也堅(jiān)持完成了全程的跑步。這就是激勵(lì)的作用，讓孩子們內(nèi)心的堅(jiān)持性得到了顯著提升。教師平時(shí)還要鼓勵(lì)孩子們注意力集中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們能夠按照自己設(shè)定的目標(biāo)堅(jiān)持做下去。

六、發(fā)掘幼兒生活因素提升耐挫力

人的一生發(fā)展不可能一帆風(fēng)順，從幼兒階段開(kāi)始就會(huì)遇到各種各樣的挫折與困難，讓孩子們做溫室里的花朵，還是做經(jīng)過(guò)風(fēng)霜?dú)v練的小樹(shù)，相信各位家長(zhǎng)老師都有自己的選擇，所以提高幼兒耐挫力是廣大教師應(yīng)當(dāng)研究的重要課題。筆者在教學(xué)工作中，結(jié)合孩子們的生活因素培養(yǎng)他們耐挫力。例如有孩子在游戲中跌倒了，換作往常他們會(huì)哇哇大哭。筆者一發(fā)現(xiàn)孩子們倒了之后，立刻鼓勵(lì)他：你是勇敢的小男生，你一定要堅(jiān)強(qiáng)。孩子們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下，雖然撇了撇嘴，眼淚含在眼眶中，但是終究沒(méi)有哭出來(lái)流下來(lái)。他們堅(jiān)強(qiáng)的爬起來(lái)，向老師保證：我是男子漢！一次意外運(yùn)用得當(dāng)，成為了提升幼兒耐挫力的重要契機(jī)。教師還要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在生活中有意識(shí)的設(shè)置一些小磨礪、小挫折，讓孩子們?nèi)ソ?jīng)歷。在遇到挫折之后，鼓勵(lì)他們不氣餒，不妥協(xié)，不后退，哪里跌倒從哪里爬起來(lái)，勇敢的向困難前進(jìn)，將挫折成為他們前進(jìn)的推動(dòng)力。

綜上所述，學(xué)前階段良好個(gè)性形成需要教師和家長(zhǎng)共同聯(lián)手，充分發(fā)掘?qū)W習(xí)生活中的各種因素和契機(jī)，讓孩子們從小得到良好個(gè)性的培養(yǎng)，更加茁壯成長(zhǎng)。