【摘 要】分層評價(jià)是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生，對處于不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)調(diào)節(jié)工作。分層評價(jià)能讓每一位學(xué)生都在愉快的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中充滿著積極的學(xué)習(xí)動力，不斷開發(fā)潛能，開啟智慧，創(chuàng)造自我，從而取得信息素養(yǎng)和生命質(zhì)量的整體提升。

【關(guān)鍵詞】分層；分層評價(jià)；信息技術(shù)

分層評價(jià)的背景

新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，即強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要為全體學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，從而努力挖掘每個(gè)學(xué)生的特長和潛能。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在他們身上雖然體現(xiàn)著發(fā)展的共同特征，但同時(shí)更表現(xiàn)出巨大的個(gè)性差異。特別是在小學(xué)信息技術(shù)課中，由于主、客觀各方面因素的影響，這種差異表現(xiàn)得尤為突出，因而信息技術(shù)課堂的分層教學(xué)勢在必行，而教學(xué)評價(jià)作為確保教學(xué)最重要的促進(jìn)機(jī)制和保障機(jī)制，分層教學(xué)必然需要分層評價(jià)。

實(shí)施分層評價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“形成正確的評價(jià)觀念，改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能……”為此，我在信息技術(shù)課堂評價(jià)中重視以主體性的存在和發(fā)展開展分層評價(jià)。

1.用分層的任務(wù)帶動分層評價(jià)

在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我考慮到不同層次的學(xué)生他們的認(rèn)知深度、廣度、接受新知識的速度、實(shí)踐的強(qiáng)度等都不同，從而提出不同層次的要求，對任務(wù)的難度設(shè)計(jì)得有所差異，一般分為基本任務(wù)、提高任務(wù)和綜合任務(wù)，要求各層次學(xué)生都能完成基本任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)大綱的規(guī)定，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自選層次，給予“不要高估自己，也決不能低估自己”、“勇于挑戰(zhàn)”等激勵(lì)，使學(xué)有余力的學(xué)生盡力完成提高任務(wù)和綜合任務(wù)?；?qū)λ淖尤蝿?wù)設(shè)計(jì)有必修題、選修題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各層學(xué)生都能“吃得了”又“吃得飽”。如在學(xué)習(xí)Microsoft Word的啟動方法時(shí)，我設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是自主學(xué)習(xí)掌握一種啟動的方法；提高任務(wù)是自主習(xí)得多種啟動的方法；綜合任務(wù)是自主探究分別在哪些情況下適合使用哪種啟動的方法。完成任務(wù)后作及時(shí)的評價(jià)，每一層為一次晉級，獲得不同層次的晉級能獲得不同的掌聲鼓勵(lì)。這樣哪怕學(xué)生只完成了基本任務(wù)，也會獲得相應(yīng)的鼓勵(lì)，獲得成功的喜悅。

2.用分層的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)分層評價(jià)

為了對學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和活動進(jìn)行過程性記錄和有效的評價(jià)，我設(shè)計(jì)了《任務(wù)完成情況考核表》將過程評價(jià)、動態(tài)評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)和考核，并在記錄中我用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生，使各層學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都納入平時(shí)有效的管理和監(jiān)督之下，這樣能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。如《在powerpoint中插入圖片》的學(xué)習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)的任務(wù)是制作圖文并茂的《古詩集》演示文稿，在完成任務(wù)后的展示階段我允許基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生只需展示其中一張自己覺得最好的幻燈片，并以這張幻燈片得出的評價(jià)記錄到《任務(wù)完成情況考核表》中，而對優(yōu)等生的評價(jià)我則會考慮他們作品的整體美觀性、協(xié)調(diào)性等更多的因素。最后我將優(yōu)秀的《古詩集》作品展示在校園網(wǎng)時(shí)，也將后進(jìn)生完成的效果比較好的單張幻燈片截圖傳到網(wǎng)上?？吹阶约旱淖髌飞狭诵@網(wǎng)，同學(xué)們都欣喜不已，學(xué)習(xí)積極性明顯地高漲起來了。

3.用恰當(dāng)?shù)目陬^評價(jià)強(qiáng)化分層評價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)要把口頭評價(jià)與過程性學(xué)習(xí)評價(jià)統(tǒng)一起來，強(qiáng)化評價(jià)的作用。在進(jìn)行口頭評價(jià)是一定要講究技巧，讓學(xué)生樂于接受，好的評價(jià)是一種藝術(shù)，能育人于無形；一味地單刀直入，怕只會適得其反。例如對于課堂上一些基礎(chǔ)型問題，我會把回答的機(jī)會給基礎(chǔ)差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的觀點(diǎn)。我的一句“你真棒”，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，會心的微笑都會溫暖學(xué)生的心，使他們得到激勵(lì)，從而燃起自信的火花，更好地開動腦筋。再如當(dāng)優(yōu)等生解決復(fù)雜任務(wù)時(shí)的一句“啊，你真是中國的喬布斯！”能夠激勵(lì)他們不斷地努力探索，標(biāo)新立異，求異創(chuàng)新。在教學(xué)中我總是注重瞬時(shí)評價(jià)的使用，對學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步及時(shí)予以肯定，而我對學(xué)生的賞識能使學(xué)生看見自己的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)，如此一來，我又能更深層地去理解學(xué)生，解決師生溝通中的疑難，最終能對學(xué)生進(jìn)行更客觀、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

分層評價(jià)的作用

分層評價(jià)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，用不同的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同層次的學(xué)生，對處于不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)調(diào)節(jié)工作。經(jīng)過長期分層評價(jià)的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：

1.分層評價(jià)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

分層評價(jià)可以相對地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，它增加了學(xué)生獲得成功的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都對學(xué)習(xí)更有信息，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體人格發(fā)展的主動性和個(gè)性存在的主體性。具體來說，學(xué)困生消除了自卑感，而且通過自己的努力可以獲得成功，對未來充滿了信心；中等生則躍躍欲試，穩(wěn)中求進(jìn)，有更多的信心腳踏實(shí)地，追趕優(yōu)秀生；優(yōu)秀生有了更高的目標(biāo)，學(xué)習(xí)勁頭更足，不斷奔向新的起點(diǎn)。分層評價(jià)實(shí)現(xiàn)了以人為本，最大限度地提升了教育性價(jià)值，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生獲得最大可能的發(fā)展。

2.分層評價(jià)有助于特長生的可持續(xù)發(fā)展

分層評價(jià)中過程性的評價(jià)理念與方法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給各類學(xué)生提供了廣闊的空間，更為特長生創(chuàng)造了發(fā)揮特長、可持續(xù)發(fā)展的有利環(huán)境。他們在分層的任務(wù)中能充分認(rèn)識自我，有更多的機(jī)會去拓寬加深；在分層評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下有效地自我調(diào)控，不斷提高。分層評價(jià)讓特長生在課堂上不僅能表達(dá)出較深刻的認(rèn)識，還能展示出敏捷的思路，獨(dú)特的方法，豐富的知識；不僅愿意表現(xiàn)自己，還樂于幫助他人，善于欣賞他人。在學(xué)習(xí)中形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，綜合能力明顯增強(qiáng)，從而有利于他們的可持續(xù)發(fā)展。

分層評價(jià)讓每一位學(xué)生都在愉快的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，充滿積極的學(xué)習(xí)動力，不斷開發(fā)潛能，開啟智慧，創(chuàng)造自我，從而取得信息素養(yǎng)和生命質(zhì)量的整體提升。如此的信息技術(shù)課堂也煥發(fā)出了應(yīng)有的生命力！