【摘 要】隨著高等教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下無論是教學(xué)內(nèi)容與方法，還是考核標(biāo)準(zhǔn)都已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求了。在新形式下，課內(nèi)外一體化正逐漸成為高校體育課程改革的主要發(fā)展方向，本文主要對當(dāng)前我國高校的體育教學(xué)形式作了簡要的分析，深入思考了課內(nèi)外一體化在高校體育教學(xué)中實(shí)施的重要意義以及具體的措施。

【關(guān)鍵詞】高校體育教學(xué)；課內(nèi)外一體化；教學(xué)改革

引言

由國家教育部門頒發(fā)的有關(guān)普通高校體育課程改革的指導(dǎo)綱要中，明確指出，高校應(yīng)當(dāng)將體育教學(xué)改革的重心定位在塑造學(xué)生身心健康，培養(yǎng)其終身體育思想的的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)上。體育教學(xué)的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，以個性化的教學(xué)方式來引導(dǎo)他們掌握科學(xué)鍛煉的方法與能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下以掌握運(yùn)動技術(shù)為目的的“教與練”，逐步向以加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉為目的的“教與練”過渡。因此，高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)形式，結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際情況，實(shí)施課內(nèi)外一體化改革，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，使其樹立終身體育的思想意識，提高高校體育教學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

一、當(dāng)前體育教育形式與課內(nèi)外一體化的思考

教育是國家發(fā)展的根本大計(jì)，在國內(nèi)外形式日益嚴(yán)峻的今天，社會各界都相當(dāng)重視我國的教育發(fā)展問題，國家除了頒布了多項(xiàng)教育相關(guān)法律之外，還使用了多種手段來促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，希望能夠有效提高我國的國民素質(zhì)。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，肩負(fù)責(zé)任重大。然后目前的教育形勢下，學(xué)校以及家長大多只關(guān)心學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)情況，習(xí)慣用考試成績來衡量學(xué)生的能力水平，卻忽略學(xué)生在其他方面的發(fā)展?jié)撃堋ｎl繁的考試以及高強(qiáng)度的文化課程安排，導(dǎo)致學(xué)生們基本只能埋首苦讀，部分學(xué)生甚至因?yàn)榭荚噳毫Χx擇熬夜學(xué)習(xí)，這無疑是對學(xué)生身心健康的蠶食。

目前，我國大多數(shù)高校的體育教學(xué)仍是沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的弊端也逐漸暴露出來。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以課堂教學(xué)為主，由教師單方面地向?qū)W生灌輸知識和方法，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易就喪失學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動性，課堂整體學(xué)習(xí)氛圍低沉壓抑，體育教學(xué)質(zhì)量大打折扣。總的來說，這種傳統(tǒng)的體育模式并不能夠有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)，相反，甚至阻礙了他們身心健康的全面發(fā)展。而課內(nèi)外一體化的體育教學(xué)模式則是指在原有體育課程的基礎(chǔ)上，合理引入課外教學(xué)，開展一些課外體育教學(xué)活動，在最后對學(xué)生的體育成績進(jìn)行評定時，按照一定的比例分別取學(xué)生的課內(nèi)成績與課外成績進(jìn)行綜合評價，最終的出成績。這種全新的考核標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠有效增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，也激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，提高了高校體育教學(xué)的水平，促進(jìn)了學(xué)生終身體育思想觀念的形成。

二、在高校體育教學(xué)中實(shí)施課內(nèi)外一體化教學(xué)改革的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，是具有主觀能動性的，而在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，學(xué)生們在課堂上的思維方式以及個人想法得不到釋放，只能被動地選擇接受教師單向的體育知識灌溉。高校體育課程實(shí)施課內(nèi)外一體化改革之后，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生們有機(jī)會接觸到他們各自感興趣的體育活動，親自嘗試各種體育技能，與課堂教學(xué)相比，課外體育活動的的氛圍輕松愉悅，學(xué)生們在這種放松的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。

（二）有利于教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

體育教師在高中體育教學(xué)中充當(dāng)著組織者和指導(dǎo)者的角色，因此，在教學(xué)過程中，體育老師應(yīng)當(dāng)時刻秉承著科學(xué)合理、端正的教學(xué)理念，而課內(nèi)一體化教學(xué)模式，能夠很好地幫助教師做到這一點(diǎn)。在新的體育教學(xué)模式下，教師能夠直觀地了解到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)方案。此外，課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式將課堂理論知識與課外實(shí)踐知識兩者緊密結(jié)合在一起，明顯提高了高中體育教學(xué)的教學(xué)效果。

三、在高校體育教學(xué)中實(shí)施課內(nèi)外一體化改革的措施

（一）學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注高校體育教學(xué)改革

學(xué)校對于高校的體育教學(xué)改革起著關(guān)鍵性的作用，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定積極的鼓勵政策，采取相應(yīng)的措施來促進(jìn)體育教學(xué)改革的發(fā)展，只有這樣，高校的體育教學(xué)課程一體化改革才會取得突破性的發(fā)展。

（二）教師應(yīng)制定合理的學(xué)習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)

成績雖然不是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但某種程度上也大致體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此合理的考核標(biāo)準(zhǔn)在體育課程的學(xué)習(xí)中很有必要。因此，教師不妨從課內(nèi)理論成績和課外實(shí)踐活動表現(xiàn)兩方面來建立成績考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的能力進(jìn)行全面綜合的評價，使其在公平的制度下取得理想的成績，某中程度上也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

總而言之，高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化是新時期背景下的教育產(chǎn)物，作為高校體育教師，應(yīng)當(dāng)充分把握機(jī)遇，充分發(fā)揮課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的作用，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的體育鍛煉熱情，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，改善高校學(xué)生的體質(zhì)健康水平狀態(tài)，為社會的發(fā)展培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合性人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛宇雯，白雪松，方師平，梁英.西南普通高校體育課程課內(nèi)外一體化現(xiàn)狀與對策[J].運(yùn)動，2016（07）

[2]黃世光，焦峪平.淺談高校體育教學(xué)中實(shí)施課內(nèi)外一體化改革的思考[J].當(dāng)代體育科技，2016（16）

[3]溫博.高校體育課程課內(nèi)外一體化改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2015（21）