【摘 要】隨著高等教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學模式下無論是教學內(nèi)容與方法，還是考核標準都已經(jīng)不能滿足新課程標準要求了。在新形式下，課內(nèi)外一體化正逐漸成為高校體育課程改革的主要發(fā)展方向，本文主要對當前我國高校的體育教學形式作了簡要的分析，深入思考了課內(nèi)外一體化在高校體育教學中實施的重要意義以及具體的措施。

【關(guān)鍵詞】高校體育教學；課內(nèi)外一體化；教學改革

引言

由國家教育部門頒發(fā)的有關(guān)普通高校體育課程改革的指導綱要中，明確指出，高校應當將體育教學改革的重心定位在塑造學生身心健康，培養(yǎng)其終身體育思想的的長遠發(fā)展目標上。體育教學的主要任務是根據(jù)學生的身心發(fā)展的特點，以個性化的教學方式來引導他們掌握科學鍛煉的方法與能力，改變傳統(tǒng)教學模式下以掌握運動技術(shù)為目的的“教與練”，逐步向以加強學生身體鍛煉為目的的“教與練”過渡。因此，高校體育教學應當根據(jù)當前的教學形式，結(jié)合體育教學的實際情況，實施課內(nèi)外一體化改革，促進學生身心健康的全面發(fā)展，使其樹立終身體育的思想意識，提高高校體育教學培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

一、當前體育教育形式與課內(nèi)外一體化的思考

教育是國家發(fā)展的根本大計，在國內(nèi)外形式日益嚴峻的今天，社會各界都相當重視我國的教育發(fā)展問題，國家除了頒布了多項教育相關(guān)法律之外，還使用了多種手段來促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，希望能夠有效提高我國的國民素質(zhì)。高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，肩負責任重大。然后目前的教育形勢下，學校以及家長大多只關(guān)心學生文化課程的學習情況，習慣用考試成績來衡量學生的能力水平，卻忽略學生在其他方面的發(fā)展?jié)撃?。頻繁的考試以及高強度的文化課程安排，導致學生們基本只能埋首苦讀，部分學生甚至因為考試壓力而選擇熬夜學習，這無疑是對學生身心健康的蠶食。

目前，我國大多數(shù)高校的體育教學仍是沿襲傳統(tǒng)的教學模式，在新課程改革標準下，傳統(tǒng)的體育教學模式的弊端也逐漸暴露出來。傳統(tǒng)的體育教學以課堂教學為主，由教師單方面地向?qū)W生灌輸知識和方法，學生處于被動的學習狀態(tài)，很容易就喪失學習的積極性與主觀能動性，課堂整體學習氛圍低沉壓抑，體育教學質(zhì)量大打折扣?？偟膩碚f，這種傳統(tǒng)的體育模式并不能夠有效提高學生的身體素質(zhì)，相反，甚至阻礙了他們身心健康的全面發(fā)展。而課內(nèi)外一體化的體育教學模式則是指在原有體育課程的基礎(chǔ)上，合理引入課外教學，開展一些課外體育教學活動，在最后對學生的體育成績進行評定時，按照一定的比例分別取學生的課內(nèi)成績與課外成績進行綜合評價，最終的出成績。這種全新的考核標準不僅能夠有效增強了學生的身體素質(zhì)，也激發(fā)了學生體育學習的熱情，提高了高校體育教學的水平，促進了學生終身體育思想觀念的形成。

二、在高校體育教學中實施課內(nèi)外一體化教學改革的意義

（一）有利于提高學生的學習積極性

學生在學習時，是具有主觀能動性的，而在傳統(tǒng)的體育教學模式中，學生們在課堂上的思維方式以及個人想法得不到釋放，只能被動地選擇接受教師單向的體育知識灌溉。高校體育課程實施課內(nèi)外一體化改革之后，在新的教學模式下，學生們有機會接觸到他們各自感興趣的體育活動，親自嘗試各種體育技能，與課堂教學相比，課外體育活動的的氛圍輕松愉悅，學生們在這種放松的教學環(huán)境下，學習積極性被充分調(diào)動起來。

（二）有利于教師改變傳統(tǒng)的教學理念，提高教學質(zhì)量

體育教師在高中體育教學中充當著組織者和指導者的角色，因此，在教學過程中，體育老師應當時刻秉承著科學合理、端正的教學理念，而課內(nèi)一體化教學模式，能夠很好地幫助教師做到這一點。在新的體育教學模式下，教師能夠直觀地了解到學生學習情況的變化，進而調(diào)整自己的教學方案。此外，課內(nèi)外一體化的教學模式將課堂理論知識與課外實踐知識兩者緊密結(jié)合在一起，明顯提高了高中體育教學的教學效果。

三、在高校體育教學中實施課內(nèi)外一體化改革的措施

（一）學校應重點關(guān)注高校體育教學改革

學校對于高校的體育教學改革起著關(guān)鍵性的作用，學校應當制定積極的鼓勵政策，采取相應的措施來促進體育教學改革的發(fā)展，只有這樣，高校的體育教學課程一體化改革才會取得突破性的發(fā)展。

（二）教師應制定合理的學習成績考核標準

成績雖然不是衡量學生能力的唯一標準，但某種程度上也大致體現(xiàn)了學生的學習成果，因此合理的考核標準在體育課程的學習中很有必要。因此，教師不妨從課內(nèi)理論成績和課外實踐活動表現(xiàn)兩方面來建立成績考核標準，對學生的能力進行全面綜合的評價，使其在公平的制度下取得理想的成績，某中程度上也調(diào)動了學生的學習積極性。

四、結(jié)語

總而言之，高校體育教學課內(nèi)外一體化是新時期背景下的教育產(chǎn)物，作為高校體育教師，應當充分把握機遇，充分發(fā)揮課內(nèi)外一體化教學模式的作用，最大程度地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的體育鍛煉熱情，培養(yǎng)良好的鍛煉習慣，改善高校學生的體質(zhì)健康水平狀態(tài)，為社會的發(fā)展培養(yǎng)全方位發(fā)展的綜合性人才。

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