【摘 要】新版課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)，堅(jiān)持正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的原則。新的課堂模式呼喚學(xué)生主觀能動(dòng)性的積極發(fā)揮，深度挖掘?qū)W生的綜合潛能，建立凸顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的不斷提高。筆者結(jié)合多年的課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)提高初中思想品德學(xué)科課堂練習(xí)有效性的有關(guān)策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】思想品德；課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂練習(xí)；有效性

2011年江蘇省作出“五嚴(yán)”規(guī)定，嚴(yán)格控制學(xué)生在校集中教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，嚴(yán)格控制中學(xué)生的書面家庭練習(xí)時(shí)間等規(guī)定。“五嚴(yán)”下的教學(xué)面臨的最大變化就是思想品德課課時(shí)數(shù)的減少和輔導(dǎo)課的消失。在這種形勢(shì)下，提高課堂練習(xí)的有效性就成了提高教學(xué)質(zhì)量的一種很關(guān)鍵的措施。特別是到了九年級(jí)，對(duì)于學(xué)生的各種能力都有了較高的要求，然而教材本身卻比較枯燥，內(nèi)容相對(duì)陳舊，這對(duì)于個(gè)體而言，存在差異是必然的。如果我們的老師在練習(xí)的布置上，在評(píng)價(jià)體系上不關(guān)注個(gè)體差異，那我們的教學(xué)就會(huì)背離思想品德學(xué)科的本質(zhì)。因此，如何在相對(duì)較少的時(shí)間里，有限的課堂上讓我們的學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生興趣并能通過練習(xí)鞏固我們的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)成思想品德課程目標(biāo)，在各自不同的基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展，是一個(gè)值得我們思考的問題。

首先，我認(rèn)為在選擇練習(xí)與組織課堂練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)遵循以下幾條原則：

一、選擇內(nèi)容的典型性原則，體現(xiàn)教學(xué)的有效性。每節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容不能面面俱到，也不能隨意安排，要根據(jù)本框內(nèi)容在單元章節(jié)和全冊(cè)教材中的位置與任務(wù)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的與重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際等因素去全面考慮，認(rèn)真篩選，精心設(shè)計(jì)，做到有典型性和代表性，使學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通。建議選擇“曝光率”高的，師生熟悉的，歷年中考真題等加以創(chuàng)新。

二、設(shè)計(jì)題型的靈活性原則，體現(xiàn)教師的創(chuàng)新性。題型靈活可以直接提高各種練習(xí)的有效性。為此：一是理論聯(lián)系實(shí)際，避免死記硬背；二是題型多樣，不要一成不變；三是及時(shí)充實(shí)新事例、新人物、新典型與新提法等，與時(shí)代和生活同步，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)”。如，當(dāng)前的“一帶一路”、“亞投行”、“四個(gè)全面”等。根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容，練習(xí)題的題型可以多種多樣，新穎靈活，既有常規(guī)的填空、判斷、改錯(cuò)、選擇、連連看、搶答等，也可以有聯(lián)系實(shí)際開展辯論、評(píng)論等開放性試題，力求學(xué)生多思少寫，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

三、掌握練習(xí)的難度梯度與數(shù)量上的量力而行原則，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心”。練習(xí)內(nèi)容要緊密結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，難度適當(dāng)，既不超綱，又不俗套；數(shù)量適中，一般以5道選擇題，3道判斷題為宜，練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘，或者選取一道材料分析題，練、評(píng)、講結(jié)合。但要杜絕重復(fù)、機(jī)械勞動(dòng)！

其次，在組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)的具體操作過程中，要做到以下幾個(gè)點(diǎn)：

一、注重分層次練習(xí)。知識(shí)是循序漸進(jìn)的，訓(xùn)練也不能一步到位，應(yīng)先練最基礎(chǔ)的知識(shí)，如，填空、單項(xiàng)擇題；其次再提高練習(xí)，主要目的通過練習(xí)對(duì)一些比較易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，提高學(xué)生辨別能力，如看材料寫觀點(diǎn)題、辨析題、材料分析題等；最后通過單元測(cè)試的形式進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到總體練習(xí)的效果。另外，學(xué)生之間有差異，練習(xí)不能一刀切，可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，因人而異，布置不同層次的習(xí)題，如，一般分為必做題和選做題。其中必做題面向所有學(xué)生，而選做題則要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生做，其余學(xué)生自愿。這樣，可以讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等生和后進(jìn)生“吃得了”，不同程度的學(xué)生都能得到不同程度的提高。

二、注重訓(xùn)練的過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力提高練習(xí)質(zhì)量。學(xué)生練習(xí)前，教師要明確目的、要求，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考；學(xué)生練習(xí)中，教師要巡視督查，觀察和了解學(xué)生可能出現(xiàn)的不良習(xí)慣和表現(xiàn)，并及時(shí)提醒和糾正；如，一邊做題，一遍翻書；一邊做題，一遍討論等陋習(xí)。做完題后，不簡(jiǎn)單對(duì)答案，不就題講題，而是盡量把不同題型的不同解題方法與解題技巧介紹給學(xué)生，還可以由學(xué)生互批，做出評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果由組內(nèi)推薦一名代表匯集到教師處，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)有偏差或錯(cuò)誤的地方進(jìn)行歸類整理，及時(shí)矯正，區(qū)別個(gè)別問題和集體問題，分別采取個(gè)別輔導(dǎo)、集體輔導(dǎo)、重復(fù)練習(xí)或共同討論等方式加以解決。

三、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。每門學(xué)科都有自己內(nèi)在的嚴(yán)密的科學(xué)體系。為此，練習(xí)時(shí)，我先是集中回顧一下所學(xué)知識(shí)，為學(xué)生解疑答問，我們講授新課新知識(shí)時(shí)不割斷新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，也不簡(jiǎn)單求結(jié)果，孤立說對(duì)錯(cuò)，努力做到以新帶舊，溫故而知新，理清頭緒，強(qiáng)調(diào)關(guān)聯(lián)，構(gòu)建知識(shí)體系。這樣做，不僅能鞏固已學(xué)的新知識(shí)，還有助于學(xué)生在自己的頭腦中逐步形成一個(gè)合理的知識(shí)框架，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。長(zhǎng)期以來，我都在嘗試“整合式”教學(xué)模式，尤其在初一、二年級(jí)這一模式十分有效。

四、注重正面激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與練習(xí)的興趣與自信心。有人主張“好孩子是夸出來的”，此話不無道理。據(jù)我們觀察，很多學(xué)生在參與練習(xí)或測(cè)試時(shí)，總是懷有緊張、壓力甚至有些畏懼的心理，少數(shù)學(xué)生也有不屑、排斥的心理。為幫助學(xué)生克服這些消極心理，我們?cè)诮M織學(xué)生練習(xí)過程中要注意以多種形式去激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提高練習(xí)的質(zhì)量與有效性。當(dāng)堂練習(xí)要重在打好基礎(chǔ)，旨在讓學(xué)生通過緊張的口頭或書面練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。所以，我們要充分利用好這個(gè)環(huán)節(jié)，抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，以最短的時(shí)間，取得良好的效果，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以上幾點(diǎn)是我在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)課堂有效練習(xí)的一些看法、做法和體會(huì)，當(dāng)然在實(shí)踐中必然有不足或不完善之處，在今后的工作中我將努力拓展，不斷摸索，力求完善。