【摘 要】在高中教學(xué)中，由于學(xué)生面臨過重的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的情感受到壓抑，這是不利于學(xué)生自身發(fā)展的。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視學(xué)生的情感因素，采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生的積極情緒。對教師來說，應(yīng)該充分考慮到教學(xué)和學(xué)生情感之間的連接，并通過合適的教學(xué)方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。本文將從高中地理的角度出發(fā)，具體分析如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的積極情感因素。

【關(guān)鍵詞】高中地理；積極情感

在高中生的學(xué)習(xí)生活中，通常缺乏一些能夠引起他們興趣的內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教學(xué)形式所決定的。為此，教師可以從地理教材著手，從中發(fā)掘能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，為他們制定針對性的教學(xué)措施，滿足他們的需求。最后，教師還應(yīng)該增加和學(xué)生之間的交流，以便及時地了解學(xué)生的需要，并在教學(xué)中作出調(diào)整。

一、從地理教材著手，發(fā)掘能夠吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容

在高中教學(xué)中，學(xué)生面臨嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，而一些趣味性的內(nèi)容可以有效地減少學(xué)生的這些壓力。對教師來說，應(yīng)該善于從地理教材中發(fā)掘這些內(nèi)容，改變地理課堂的結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的積極性。在高中地理教材中，涉及的內(nèi)容較多，因此教師可以從這個角度著手，嘗試用一種新的教學(xué)方式改造課堂。在這種教學(xué)改革中，教師應(yīng)該考慮兩個方面的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該保證教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)的趣味性應(yīng)該建立在一定的質(zhì)量基礎(chǔ)上。除此之外，教師還應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的情感需求。在這種情況中，教師需要在授課之前做好計劃，為激發(fā)學(xué)生的積極情感做好準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》這一節(jié)的時候，教師就可以從學(xué)生的角度考慮。從這個知識點的理解難度來看，并不能給學(xué)生帶來較大的困擾，只需要記憶即可。但是傳統(tǒng)的形式難以激發(fā)學(xué)生的積極情感，為此教師可以采用一種不同的方式。從結(jié)構(gòu)上來看，地球的結(jié)構(gòu)和雞蛋有相似之處，因此教師就可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中使用這個例子。地殼相當(dāng)于雞蛋的蛋殼，而地核則相當(dāng)于雞蛋的蛋黃。用這種方式進(jìn)行記憶，不僅簡化了學(xué)生的理解難度，而且使課堂的形式更加多樣，無形中改變了學(xué)生的聽課感受，間接地激發(fā)了學(xué)生的積極情感。因此，在類似的教學(xué)中，教師應(yīng)該借助生活中的例子進(jìn)行輔助教學(xué)，利用學(xué)生的感受，幫助學(xué)生獲得一種不同的情感。值得注意的是，例子的目的是輔助教學(xué)，切忌本末倒置。

二、制定針對性的教學(xué)措施，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

在地理課堂中，學(xué)生的情感會受到多方面因素的影響，因此教師應(yīng)該具體問題具體分析。從學(xué)生的情況來看，他們對教學(xué)的需求往往反映于他們的學(xué)習(xí)過程中。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂中制定一些能夠滿足學(xué)生需求的教學(xué)方式，以此作為激發(fā)積極情感的措施。除此之外，學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)主體地位，在合適的時機(jī)向教師提出一些建議。教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x取，滿足多數(shù)學(xué)生的需求。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽系》的時候，教師就可以借助一些現(xiàn)代設(shè)施，豐富課堂的形式，讓學(xué)生獲得不同的情感。太陽系主要由太陽和行星組成，借助現(xiàn)代設(shè)施的幫助，學(xué)生們可以對這些有一個直觀的了解。通過直觀的觀察以及客觀的感受，學(xué)生可以獲得一些良好的課堂情感，這些都是獲得積極情感因素的措施。除了這些因素之外，教師還可以有意識地拓寬知識層面，讓學(xué)生獲得一些不同的學(xué)習(xí)感受。在完成教學(xué)任務(wù)的時候，教師可以適當(dāng)?shù)卦谠械闹R層面上做一些發(fā)散，豐富學(xué)生的地理知識，讓他們對地理有一個不同的學(xué)習(xí)感受。這個過程一定要在完成課堂任務(wù)之后進(jìn)行，教師應(yīng)該明確主次矛盾，避免主次不分。

三、增加和學(xué)生之間的交流

在地理課堂中，教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生交流。這是由課堂的特點所決定的，從本質(zhì)上看，教學(xué)是一個知識傳遞的過程，這本就是一個交流的過程。從學(xué)生的情感來看，交流可以讓他們獲得一種參與感，從而獲得一種學(xué)習(xí)的主動權(quán)，這對學(xué)生的積極情感是有幫助的。在實際交流的過程中，教師也應(yīng)該注意方式。在課堂中，教師的交流方式是多樣的，需要根據(jù)特定的課堂環(huán)境決定。在學(xué)生遇到教學(xué)問題的時候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所面臨的教學(xué)問題，合理地采用交流的方式。在通常情況下，互動是主要的形式，教師可以通過這種方式讓學(xué)生獲得一種參與感，從而加深學(xué)生對知識的感受。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒受到負(fù)面影響的時候，教師則可以利用交流方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并在教學(xué)中作出一定的改變，讓學(xué)生獲得適應(yīng)性的感受。從學(xué)生的情感來看，無論是自身的學(xué)習(xí)還是今后的發(fā)展，教師都應(yīng)該制定一些帶有針對性的教學(xué)措施，并為學(xué)生量身訂做一些合適的交流方式，以便應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的問題。從整體上來看，交流應(yīng)該貫穿整個地理教學(xué)的過程，用這種方式讓學(xué)生獲得良好的積極情感因素。

結(jié)束語

在教學(xué)中，情感因素是一個關(guān)鍵的因素，它決定了教學(xué)的效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在高中地理課堂中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生的積極情感因素。在實施的過程中，教師應(yīng)該在地理教材中尋找一些能夠滿足學(xué)生情感因素的內(nèi)容，并在課堂中加以利用。除此之外，教師還應(yīng)該為學(xué)生制定針對性的教學(xué)措施，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，豐富課堂的形式。最后，教師還要利用好交流方式，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變課堂的成分，獲得良好的教學(xué)體驗。

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（咸陽師范學(xué)院附屬中學(xué)，陜西 咸陽 712000）