【摘 要】高中教學(xué)資源共享，是提高高中教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)，隨著教育改革的深入，對(duì)教師個(gè)人綜合素質(zhì)的要求不斷提高，如何提高自己的教學(xué)水平，課堂教學(xué)效率以及學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量，利用好教學(xué)資源至關(guān)重要，僅靠自己?jiǎn)我坏慕虒W(xué)資源很難實(shí)現(xiàn)，尤其是高中地理教學(xué)資源很少，只有共享優(yōu)質(zhì)的資源，才能發(fā)揮教學(xué)資源重要價(jià)值，本文就如何實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)資源共享，做了幾方面探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源；地理教學(xué)；資源共享

在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，可有效的減少教學(xué)資源的浪費(fèi)，提高利用率，減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能提高每位老師的教學(xué)水平，從而有效地提高學(xué)校的整體質(zhì)量和教學(xué)效率。然而，目前很多學(xué)校存在教學(xué)資源不豐富，尤其是地理教學(xué)資源少，不能真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提高。那么，如何實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)資源的共享呢？我認(rèn)為要從以下幾方面做起：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，樹立新的教學(xué)理念

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園，”老教師一般都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，主要的缺點(diǎn)是思想比較固執(zhí)保守，容易被傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)所束縛，教學(xué)缺乏創(chuàng)新。在評(píng)優(yōu)評(píng)模、績效工資，綜合素質(zhì)排名等重壓下，擔(dān)心年輕的老師因此而超過自己。極不情愿把自己辛苦耕耘、努力拼搏所獲得的經(jīng)驗(yàn)，無償奉獻(xiàn)。形成教學(xué)上一枝獨(dú)秀；年輕教師最大的優(yōu)點(diǎn)是富有激情和創(chuàng)新精神，而最大的缺點(diǎn)則是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。有些年輕教師，思想上不求上進(jìn)，工作不努力，不會(huì)的知識(shí)不虛心請(qǐng)教，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在成績上與老教師形成很大落差。在這種狀況下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都很難提高。學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展受到很大影響。因此學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變每個(gè)教師思想觀念，樹立典型，積極發(fā)揮一些骨干教師和優(yōu)秀教師“領(lǐng)頭雁”“排頭兵”作用，保證這些分散在各個(gè)年級(jí)的星星點(diǎn)點(diǎn)“火種”不至于熄滅，從而燃起推動(dòng)課程改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的燎原之火，將最直接地推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展和教師群體的專業(yè)發(fā)展。而我們作為地理老教師或新教師，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念：教育就是服務(wù)，教學(xué)就是交往，課程就是生活，合作就是發(fā)展，學(xué)習(xí)就是生存。老教師與新教師互相幫助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

二、發(fā)揮每個(gè)教師的主觀能動(dòng)性，儲(chǔ)備教學(xué)資源

常見的地理教學(xué)資源主要包括地理試卷、地理試題、地理課件、地理教案、地理導(dǎo)學(xué)案、地理論文、地理素材等。要想共享資源，必須要求每個(gè)老師發(fā)揮各自特長，主動(dòng)儲(chǔ)備地理教學(xué)資源，自己編寫制作試卷、課件、教案、導(dǎo)學(xué)案，平時(shí)注意搜集一些地理素材，圖片或文字材料。積極撰寫與地理有關(guān)的論文等。也可以分工合作，這樣減輕老師負(fù)擔(dān)。但無論哪種方式，每個(gè)老師都應(yīng)該盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能應(yīng)付檢查，敷衍塞責(zé)?！耙蝗耸安窕鸩煌娙耸安窕鹧娓?，”同樣每位老師都去認(rèn)真儲(chǔ)備教學(xué)資源，學(xué)校的教學(xué)資源會(huì)越來越豐富。

三、做好集體備課，探討交流達(dá)成共識(shí)

每位地理教師都儲(chǔ)備一定數(shù)量的教學(xué)資源，這是資源共享的基礎(chǔ)。當(dāng)然每位老師的素質(zhì)和教學(xué)水平都存在差異，所儲(chǔ)備的教學(xué)資源也參差不齊，質(zhì)量有好有差，水平有高有低。這就需要相互交流探討。相互交流主要方式是集體備課。集體備課是儲(chǔ)備高質(zhì)量教學(xué)資源的一種有效形式。集體備課有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，提高整體教學(xué)水平；省時(shí)、省力，有利于提高工作效率；有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培養(yǎng)交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；有利于開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長周期。但集體備課不能流于形式，比如有些備課組為了應(yīng)付檢查，將教材的各章節(jié)平均分給了各位任課教師，由各個(gè)任課教師分別編寫，完工后交給備課組長，由備科組長統(tǒng)一裝訂成冊(cè)或上傳學(xué)校資源庫，這種承包式制作方法，雖然大大減輕教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷，缺少教師的共同參與和討論，更談不上心靈的碰撞。集體備課也不能成為備課組長一個(gè)人的獨(dú)角戲，其他教師出工不出力，很少發(fā)表自己的見解和看法，完全由組長代替了其他成員的思想，抹殺了其他教師的智慧和首創(chuàng)精神，集體備課名存實(shí)亡。因此，集體備課需要每位老師認(rèn)真對(duì)待，群策群力，充分發(fā)揮各自的聰明才智，它可以是和風(fēng)細(xì)雨的述說，也可以是唇槍舌戰(zhàn)的爭(zhēng)論?？傊w備課離不開所有老師的共同參與，交流探討與合作，發(fā)揮集體智慧，在交流碰撞中，產(chǎn)生更多的思想火花，拓寬每位老師的教學(xué)思路，各取所長，揚(yáng)長避短。形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在探討交流中，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

四、建立教學(xué)資源庫，不斷完善更新

有了優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)資源，只有建立地理資源庫，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，教學(xué)資源庫的建設(shè)作為數(shù)字化校園一個(gè)重要的部分，應(yīng)受到足夠的重視。教學(xué)資源庫建設(shè)是一個(gè)長期的過程，就拿課件制作來說，一節(jié)優(yōu)秀的地理課件制作，需要投入一個(gè)教師大量的時(shí)間和精力，還需要一定的計(jì)算機(jī)操作能力。目前在職的許多教師缺乏計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)和基本技能，而且在日常的教學(xué)工作中并沒有太多的時(shí)間用于制作課件，實(shí)際的情況是很多優(yōu)質(zhì)的課件僅僅是為了比賽而設(shè)計(jì)制作，獲獎(jiǎng)了似乎就是完成了任務(wù)，許多優(yōu)秀的東西并沒有真正展示給的學(xué)生，并沒有發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，這就導(dǎo)致了巨大的資金投入成為了一種擺設(shè)，并沒有把這種硬件上的優(yōu)勢(shì)真正轉(zhuǎn)化成教學(xué)效果的提高。所以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，要及時(shí)上傳資源庫，由學(xué)校統(tǒng)一的管理。當(dāng)然在這一方面，學(xué)?？勺鞒鱿鄳?yīng)的鼓勵(lì)政策，激勵(lì)每位教師積極參與。但更多地需要依靠學(xué)校每位教師的自覺地主動(dòng)參與，及時(shí)更新完善，合理使用。教學(xué)資源在支持教學(xué)方面的潛力是巨大的，但這種潛力往往要靠教師在實(shí)踐中自己去發(fā)掘，換句話說，就是進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用開發(fā)，并在教學(xué)應(yīng)用中不斷發(fā)展豐富、探索出新的教學(xué)資源。

（河北臨城中學(xué)，河北 臨城 054300）