【摘 要】新課程改革對初中歷史教學(xué)提出更高的要求，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求任課老師更新思想觀念，注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用技能。本文結(jié)合新課程改革的要求，就初中歷史教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新提出相應(yīng)對策，希望能為教學(xué)活動開展提供啟示。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中歷史教學(xué)；創(chuàng)新；角色扮演法

引言

初中歷史教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本知識，還要注重提高知識應(yīng)用技能，為以后的學(xué)習(xí)和工作做好準(zhǔn)備。尤其是在新課程改革的背景下，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生成為課堂活動的主人，推動教學(xué)方式方法創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。但一些任課老師沒有嚴(yán)格落實(shí)新課程改革的要求，制約教學(xué)效果提升，需要采取措施改進(jìn)和完善，從而促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

1.合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

初中歷史教學(xué)包含大量的歷史史實(shí)，面對復(fù)雜的史實(shí)，重視教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生牢固掌握歷史知識是不可忽視的內(nèi)容。為此，必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，改變歷史知識繁、難、偏的現(xiàn)象，通過基本知識的講述，剖析歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生有效獲取知識，加深印象。例如，“凡爾賽-華盛頓體系下的世界”學(xué)習(xí)時，對于這種抽象的內(nèi)容，任課老師可以結(jié)合第一次世界大戰(zhàn)主要的參戰(zhàn)國和發(fā)展歷程，讓學(xué)生分析“一戰(zhàn)”后的世界格局，讓學(xué)生思考其成因和結(jié)果，體會“一戰(zhàn)”后帝國主義重新瓜分世界和國家的多極格局。并拿出地圖讓學(xué)生圈出帝國主義，從而對當(dāng)時的世界格局有更為深入的了解，提高教學(xué)設(shè)計水平。并對歷史事件重現(xiàn)，讓學(xué)生加深印象，深刻感悟到歷史的承前啟后和繼往開來。

2.注重角色扮演法的應(yīng)用

新課程要求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，任課老師則扮演引導(dǎo)者、組織者的角色。角色扮演法由學(xué)生扮演歷史人物和事件，由任課老師提供素材或話題，或者由學(xué)生編寫歷史話劇，然后搬上講臺。例如，“美國南北戰(zhàn)爭”學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生分別扮演北方資產(chǎn)階級和男方種植園奴隸主，從自身利益出發(fā)，就關(guān)稅、勞動力、市場、原料等進(jìn)行課堂表演，闡述自己的觀點(diǎn)。學(xué)生通過角色表演，既能深化對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還能身臨其境，提高課堂參與度，改變以老師為中心的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。并且有利于激發(fā)學(xué)生參與初中歷史課堂學(xué)習(xí)的興趣，形成自己的價值觀，提高綜合素質(zhì)和綜合技能。

3.科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境

重視多媒體技術(shù)應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓他們有效融入課堂學(xué)習(xí)，積極思考，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在“紅軍長征”學(xué)習(xí)時，利用多媒體為學(xué)生播放第五次反“圍剿”、湘江戰(zhàn)役、遵義會議、瓦窯堡會師等歷史片段，幫助學(xué)生理清歷史事件的脈絡(luò)，對長征期間重要的歷史事件有深入的認(rèn)識。然后創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生分析長征的原因、經(jīng)過、歷史意義等內(nèi)容。通過這些問題情境的引入，能深化學(xué)生的理解和認(rèn)識，激發(fā)他們思考的積極性。通過思考和討論深化對所學(xué)內(nèi)容的理解，也能鍛煉學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的歷史知識，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)提升。

4.善于培養(yǎng)學(xué)生思辨技能

教學(xué)中要增進(jìn)師生互動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理開展思辨，對提高學(xué)生的歷史知識綜合水平具有積極作用，同時也符合新課程的要求。為保證課堂思辨順利進(jìn)行，任課老師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和知識接受能力，尋找他們普遍感興趣的話題，并將歷史知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，讓學(xué)生統(tǒng)計假期去過的旅游景點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上分享旅游經(jīng)歷，并穿插歷史知識，深化對所學(xué)內(nèi)容的印象，也有利于提高歷史知識應(yīng)用水平。例如，很多學(xué)生去過西安，見過秦始皇陵兵馬俑，任課老師可以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生分享自己的旅游經(jīng)歷，然后引入秦朝統(tǒng)一、秦朝歷史文化知識的學(xué)習(xí)。同時可以將秦王掃六合的知識帶入課堂教學(xué)中，一些學(xué)生認(rèn)為兵馬俑神態(tài)祥和，一些學(xué)生認(rèn)為兵馬俑神態(tài)威武……不同學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞，分別提出不同的看法，這樣有價值的教學(xué)思辨就開始了。然后讓學(xué)生積極開展課堂討論，根據(jù)學(xué)生的親身經(jīng)歷和秦王朝的歷史文化知識，有效開展課堂交流互動。這樣既能讓學(xué)生感悟到初中歷史學(xué)習(xí)的趣味性與開放性，還能促進(jìn)學(xué)生的思辨技能提升，讓教學(xué)活動取得更好的效果。

5.重視提高學(xué)生自學(xué)能力

任課老師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而滿足新課程改革的要求，更好推行和落實(shí)素質(zhì)教育。任課老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理利用初中歷史課本，讓學(xué)生掌握有效閱讀課本和做筆記的方法。例如，一些學(xué)生在閱讀歷史課本時，往往沒有掌握正確的方法，將課本內(nèi)容從頭至尾閱讀一遍，但仍然沒有什么收獲，不利于提高自主學(xué)習(xí)能力。針對這種情況，任課老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過程中把握歷史主干知識，深化對所學(xué)內(nèi)容的理解。需要把握的知識要點(diǎn)包括時間、地點(diǎn)、人物、事件、意義，這五個要素既是歷史基礎(chǔ)知識，也是識記的重點(diǎn)內(nèi)容。通過把握這五個要點(diǎn)，能對每個歷史事件有詳細(xì)全面的認(rèn)識，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，進(jìn)而大大提高閱讀效率，同時也有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6.結(jié)束語

總之，新課程改革給初中歷史教學(xué)提出更高要求。在這樣的背景下，任課老師應(yīng)該提高思想認(rèn)識，根據(jù)新課程改革的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合采取有效對策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。另外還要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課堂組織能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)效果提升。

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