【摘 要】提高高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率與質(zhì)量，需要從學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)入手，突出策略引導(dǎo)與點(diǎn)撥補(bǔ)缺，讓學(xué)生在主動(dòng)對(duì)照與查漏中有所思，有所得。圍繞疑惑化解、語(yǔ)感培養(yǎng)與表達(dá)升華，注重摘錄、自測(cè)、對(duì)比等模式運(yùn)用，對(duì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；詞匯；閱讀；書面表達(dá)

圍繞知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知難點(diǎn)綜合復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生能主動(dòng)適應(yīng)高考要求中真實(shí)反映自己的學(xué)業(yè)有著事半功倍的效果。圍繞英語(yǔ)復(fù)習(xí)資源要素的聚合，注重復(fù)習(xí)方法的優(yōu)化與訓(xùn)練策略的活化，不僅能指導(dǎo)學(xué)生全面掌握課程知識(shí)，還能夠使得他們?cè)跍毓手碌倪^程中獲得更多的知識(shí)與技能。

一、摘錄薈萃模式，留住精彩與疑惑

復(fù)習(xí)中最頭疼的是前面講過的知識(shí)點(diǎn)，過了一段時(shí)間又忘了，可謂是反反復(fù)復(fù)的記，斷斷續(xù)續(xù)的錯(cuò)。在遇到同樣類型的考題時(shí)，學(xué)生仍然是“我行我素”，待到講解時(shí)，又是“恍然大悟”，這樣巨大的反差使得我們應(yīng)好好反思。

在經(jīng)歷了一輪復(fù)習(xí)后，二輪的復(fù)習(xí)更應(yīng)注重“查漏補(bǔ)缺”。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，我要求學(xué)生建立一本“復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)題集本”，要求學(xué)生將自己在復(fù)習(xí)中搜集到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)題目、較為常用的單詞詞匯、精彩表達(dá)語(yǔ)句等搜集起來，形成一個(gè)“萬(wàn)花筒”題庫(kù)。如，在詞匯識(shí)記搜集上，我要求學(xué)生以日常積累為主線，每日搜集5個(gè)左右的生詞，建議他們從每日練、課外閱讀中查找，形成一定的詞匯銀行，以便隨時(shí)參閱復(fù)習(xí)；創(chuàng)設(shè)專門的單詞復(fù)習(xí)識(shí)記時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在晨讀課、自修課上主動(dòng)背誦復(fù)習(xí)，以形成一定的主動(dòng)復(fù)習(xí)意識(shí)。像，以tolerate為例，其基本意思是表示基于不同意或者不喜歡基礎(chǔ)上的一種容許、忍受、容忍等，是一種心理活動(dòng)，在語(yǔ)法運(yùn)用上，屬于規(guī)則的動(dòng)詞變化，但應(yīng)注意現(xiàn)在分詞是tolerating（去“e”后再加ing），在詞性變化上，有表示名詞的toleration；表示形容詞的tolerable（bearable/adequate）、tolerant （broad-minded）等；表示副詞的tolerably。在句型運(yùn)用上常用的用法是：tolerate sb./sth./doing和can’t tolerate doing sth.等等。

好記性不如爛筆頭，實(shí)行有痕跡化復(fù)習(xí)和識(shí)記，不僅能對(duì)大鬧的思維更新起到一定的推動(dòng)作用，還能使得學(xué)生在日積月累的過程中形成長(zhǎng)期記憶的印象。學(xué)生通過建立這樣的摘錄題集，能在適時(shí)定量的復(fù)習(xí)中找到相應(yīng)的記憶出破口。多給學(xué)生更多自我復(fù)習(xí)記憶的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗤晟坪脱a(bǔ)充的過程中開闊視野，留住更多的精彩與疑難問題，積淀豐富知識(shí)。

二、閱讀自測(cè)模式，積淀知識(shí)與查漏

縱觀我省近幾年的高考閱讀理解試題，“貼近生活、注重實(shí)效”是命題的總趨勢(shì)。特別是近年以來的開放化教學(xué)理念運(yùn)用，要求學(xué)生能夠從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、有聲讀物、影視劇等多元化的資源中關(guān)注和搜集相應(yīng)的知識(shí)。

一定量的閱讀理解訓(xùn)練，不僅能有效幫助學(xué)生積淀豐富知識(shí)素材，還能夠提高學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生能夠在形成一定語(yǔ)言感知的基礎(chǔ)上獲得更多查漏補(bǔ)缺機(jī)會(huì)。如：分析2016年高考（江蘇）英語(yǔ)試題，不難發(fā)現(xiàn)，文章更多的關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、科普、人物介紹等，這就要求學(xué)生在廣泛獵取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上，多搜集相關(guān)的內(nèi)容。通過這樣的考查，能真實(shí)反映學(xué)生的日常生活經(jīng)歷以及相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。針對(duì)這樣的要求，我在一輪復(fù)習(xí)之初，就規(guī)定要求學(xué)生每日完成3篇的閱讀理解訓(xùn)練題目，以近5年以來的全國(guó)各地的閱讀理解訓(xùn)練題目為基本素材，要求學(xué)生獨(dú)立思考完成，并通過班級(jí)微信、QQ群等形式公布閱讀理解答題的答案，讓學(xué)生自己去測(cè)評(píng)。這樣的自測(cè)模式運(yùn)用，使得學(xué)生在享有高度自主支配權(quán)的基礎(chǔ)上能獲得更多的自我修補(bǔ)完善的機(jī)會(huì)，讓他們能夠有更多的查漏機(jī)會(huì)。

建立在閱讀自測(cè)模式基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生在一定量的訓(xùn)練中積淀語(yǔ)感，讓他們能夠有針對(duì)性發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們歸納分析命題走向。精選的閱讀理解題目難度系數(shù)應(yīng)與高考相當(dāng)，讓學(xué)生在主動(dòng)訓(xùn)練的過程中完善感知與積累體驗(yàn)。

三、習(xí)作對(duì)比模式，博采眾長(zhǎng)與自救

下棋找高手，棋藝定會(huì)日漸高漲。同樣的道理，在英語(yǔ)書面表達(dá)復(fù)習(xí)中，多指導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀習(xí)作對(duì)比，不僅能夠在找出他人優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上更好學(xué)習(xí)借鑒，還能夠使得自身通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)問題，更好地進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用。

通過習(xí)作對(duì)比，讓學(xué)生在相互比較的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，能幫助他們摸清自己的寫作弊端問題和真實(shí)功底；通過習(xí)作對(duì)比，使得教師有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)問題。實(shí)踐證明，運(yùn)用對(duì)比剖析模式來強(qiáng)化書面表達(dá)訓(xùn)練，一方面，能使得學(xué)生有了參考對(duì)象，能使得學(xué)生在主動(dòng)模擬仿效的過程中歸納寫作精髓要點(diǎn)；另一方面，能給學(xué)生更多實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诜磸?fù)比較和深入訓(xùn)練中形成一定的表達(dá)邏輯思維，利于學(xué)生有針對(duì)性訓(xùn)練運(yùn)用。在二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，我搜集了近3年以來全國(guó)各地的英語(yǔ)書面表達(dá)試題26套，給學(xué)生提供高考書面表達(dá)評(píng)分細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)，以2天一套的訓(xùn)練速度，要求學(xué)生進(jìn)行自我參照寫作，給他們更多的自我訓(xùn)練機(jī)會(huì)，并給學(xué)生提供與此相關(guān)的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性找出相應(yīng)的問題。

在范文的選擇上，教師應(yīng)多研究近幾年江蘇高考英語(yǔ)書面表達(dá)題目，歸納相應(yīng)的命題特征，以便有針對(duì)性訓(xùn)練。多抽檢學(xué)生自我檢測(cè)，根據(jù)評(píng)價(jià)情況進(jìn)行分門別類歸納總結(jié)，提出相應(yīng)的破解對(duì)策，讓學(xué)生形成地道的語(yǔ)言表達(dá)思維和靈感。

如前所述，高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是教師值得用心專研的“繡花”活，聚集要素、查漏補(bǔ)缺、豐富延伸則是其中不可缺少的措施。以詞匯識(shí)記為基礎(chǔ)，突出閱讀指導(dǎo)與書面表達(dá)運(yùn)用，更能使得高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)在有的放矢與行之有效的過程中獲得不一樣教學(xué)效果，滿足學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

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