【摘 要】本文分析了高中英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)生寫作中遇到的困難，提出了開發(fā)高中教材資源，加強(qiáng)寫作過程性指導(dǎo)這一理念。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，細(xì)化寫作課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)寫作的過程性指導(dǎo)，從而解決學(xué)生無話可說或難以表達(dá)的問題。

【關(guān)鍵詞】教材資源；寫作腳手架；寫作過程性指導(dǎo)

一、引言

語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能。聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。寫作能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是學(xué)生語(yǔ)言綜合性技能的體現(xiàn)，但也被認(rèn)為是學(xué)生最難掌握的技能。

在教學(xué)實(shí)際中，不少教師往往把考試或測(cè)驗(yàn)中的作文練習(xí)視為寫作訓(xùn)練，或者給學(xué)生布置一篇作文讓學(xué)生課后完成，只關(guān)注學(xué)生所寫的句子、詞語(yǔ)、格式是否正確，考試能否過關(guān)，而不關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的實(shí)際需要，沒有將學(xué)生寫作過程看成像其他語(yǔ)言技能發(fā)展的過程一樣，需要通過各種形式的課堂交流、引導(dǎo)和支持來實(shí)現(xiàn)。由于長(zhǎng)期缺乏較規(guī)范的課堂寫作過程性指導(dǎo)，大部分學(xué)生寫作思維混亂，無話可說或者難以表達(dá)，文章邏輯性不強(qiáng)。寫作在高考英語(yǔ)中所占分值較多，但學(xué)生得分率卻很低。

二、寫作過程性指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐

筆者充分利用教材資源，有效整合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的寫前活動(dòng)，搭建寫作腳手架，對(duì)學(xué)生寫作過程進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生有話可說，易于表達(dá)思維。例如：外研版book 1 Module 6 Speaking and Reading這部分有四個(gè)任務(wù)：詞匯、讀一篇有關(guān)手機(jī)的三句話短文、回答問題、討論問題。手機(jī)在學(xué)生中很普遍，但大多數(shù)學(xué)生不能正確使用，并且對(duì)于學(xué)校嚴(yán)格禁止學(xué)生攜帶手機(jī)這一校規(guī)非常不滿。筆者對(duì)教材進(jìn)行處理，設(shè)計(jì)了一節(jié)寫作課。

Step 1 Read the passage about mobile phones in China.

Step 2 Do a class survey about mobile phones.

學(xué)生通過填寫上述調(diào)查表開始思考手機(jī)真正給他們帶來的是什么，并站在學(xué)校的立場(chǎng)上思考學(xué)校禁止學(xué)生攜帶手機(jī)的校規(guī)，從而理解并自覺遵守這一規(guī)定，無形中滲透了德育教育。

Step 3 Make a conclusion and write a short passage to report the situation of using mobile phones in your class. Use the expressions for describing percentage and numbers.

Example：

While mobile phones have been increasingly popular among the students， concerns over whether the students are allowed to use their mobile phones at school also arose.

…% of the students think we should be allowed to take phones to school. Because….

But …% of the students think we should not be allowed to take phones to school. Because ….

In my opinion ，….

這個(gè)部分讓學(xué)生就調(diào)查結(jié)果寫一篇短文，對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了有效的輸出，并且結(jié)合Function部分，練習(xí)了百分?jǐn)?shù)和數(shù)字的表達(dá)，一舉三得。筆者在這節(jié)課中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，加強(qiáng)對(duì)寫作的過程性指導(dǎo)，更貼近學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)根據(jù)課程的要求，對(duì)教材進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需求和水平深入了解，并根據(jù)自己的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，補(bǔ)充和調(diào)整教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生寫作的話題，加強(qiáng)寫作過程性指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)我們要提高專業(yè)化水平，形成開放的教學(xué)和研究的工作方式，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，才能在備課、課堂、教學(xué)中游刃有余，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師專業(yè)化努力提出的新要求。

【參考文獻(xiàn)】

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