【摘 要】思維導(dǎo)圖是一種將發(fā)散性思考進(jìn)行形象化的教學(xué)方式，其能夠有效促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)記憶力，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。本文基于高中英語(yǔ)教學(xué)之上，來(lái)研究與分析了思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以此來(lái)促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

引言

思維導(dǎo)圖，是一種對(duì)思路進(jìn)行有效整合的方法，其不同于以往傳統(tǒng)的直線記錄法，可將各種概念彼此的關(guān)聯(lián)性以形象的圖示來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)。也可應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)將冗長(zhǎng)的信息處理為便于記憶的具有嚴(yán)密組織性的彩圖，思維導(dǎo)圖同時(shí)也符合于人腦處理事物的方式。

1.思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

英國(guó)教育學(xué)家托尼于20世紀(jì)70年代提出了思維導(dǎo)圖的概念，思維導(dǎo)圖可將抽象思維借助于直觀形象的方式體現(xiàn)出來(lái)，能夠較好的提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。人的大腦作為思維的中樞系統(tǒng)，大腦會(huì)呈現(xiàn)出發(fā)散性思考方式，由大腦思考所形成的主題可持續(xù)向外部進(jìn)行擴(kuò)散，并遞進(jìn)產(chǎn)生多樣化的思維成果，而各種成果的內(nèi)容在經(jīng)過(guò)層層遞進(jìn)之后，又會(huì)產(chǎn)生一個(gè)大腦思考的全新主題，經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)疊加，讓人腦形成了海量的信息數(shù)據(jù)庫(kù)。思維導(dǎo)圖最為重要的功能是可借助于生動(dòng)有趣、直觀形象的方式，來(lái)分類(lèi)管理發(fā)散性思維數(shù)據(jù)，并密切聯(lián)系思維數(shù)據(jù)的內(nèi)容。

2.思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響作用

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中教學(xué)當(dāng)中，能夠有效保障課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，以將兩者進(jìn)行融合的方式，來(lái)使繁復(fù)的知識(shí)點(diǎn)形成有序排列的狀態(tài)，可有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、拓展創(chuàng)新思維。對(duì)教師而言，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可提升預(yù)先備課的效率，升華課堂筆記的內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)的課堂內(nèi)容獲得最佳的展示效果。科學(xué)合理的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可較好的發(fā)展學(xué)生的思維的深度與維度，長(zhǎng)期堅(jiān)持即可整體提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，為能更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，營(yíng)造英語(yǔ)教學(xué)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教師將會(huì)進(jìn)一步分析與研究在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，怎么樣來(lái)有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略，以此來(lái)提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率。

3.1準(zhǔn)備工作運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在高中英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)工作流程是備課工作，如果教師的備課準(zhǔn)備工作不充分、設(shè)置教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，僅只是教條式的應(yīng)用課文內(nèi)容，即會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的枯燥乏味，從而使得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率較低。那在備課工作時(shí)應(yīng)怎么樣來(lái)科學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖呢？

第一，將思維導(dǎo)圖引入到在課件制作當(dāng)中。教師在課件制作當(dāng)中可設(shè)計(jì)并制定出相關(guān)的思維導(dǎo)圖，在課件中將教學(xué)的目的、流程、內(nèi)容完全列置出來(lái)，可應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)科學(xué)合理的制定教學(xué)內(nèi)容，使課件設(shè)計(jì)更符合于學(xué)生的實(shí)際情況，如果在課堂教學(xué)時(shí)發(fā)生不可預(yù)知的情況時(shí)，教師能對(duì)課件進(jìn)行適時(shí)改進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生始終處在教學(xué)狀態(tài)當(dāng)中。

第二，可應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)深入了解教學(xué)情況的目標(biāo)，可應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行圖形統(tǒng)計(jì)，對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行直觀形象的展現(xiàn)，教師應(yīng)按照所統(tǒng)計(jì)出學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行總體教學(xué)目標(biāo)的長(zhǎng)期規(guī)劃，使教學(xué)目標(biāo)更好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)更趨于科學(xué)化合理化。

3.2單詞學(xué)習(xí)記憶運(yùn)用思維導(dǎo)圖

雖然思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法已在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中得到了普及與推廣，可是對(duì)于思維導(dǎo)圖仍然有極個(gè)別學(xué)生未能接受。其個(gè)人認(rèn)為思維導(dǎo)圖在進(jìn)行繪制時(shí)會(huì)有較大的難度，因此會(huì)心生畏懼。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)認(rèn)真細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生繪制與應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在英語(yǔ)單詞記憶方面應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠取得良好的記憶效果，并以學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)例，來(lái)體現(xiàn)思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心。

3.3英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)入

現(xiàn)今不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，大都是以聽(tīng)力與口語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，許多學(xué)校都具有對(duì)外交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目、以及外教教師，因此學(xué)生能更多的與外教進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話，從而結(jié)束了以往較少進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的情況?？墒?，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作與應(yīng)用能力仍然有待提升，英語(yǔ)寫(xiě)作能力不佳的原因在于：部分學(xué)生是因?yàn)椴欢脩?yīng)該如何來(lái)寫(xiě)作。部分學(xué)生則是因?yàn)椴辉敢鈱?xiě)作，為此，教師在教學(xué)當(dāng)中可讓學(xué)生較好的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，來(lái)梳理寫(xiě)作思路。在思維導(dǎo)圖所列置出的各種信息當(dāng)中，讓學(xué)生懂得合理選取、有效整合、科學(xué)應(yīng)用各種信息。舉例如下：近期，某市對(duì)于一個(gè)國(guó)家4A級(jí)旅游景點(diǎn)門(mén)票價(jià)格漲價(jià)召開(kāi)聽(tīng)證會(huì)議，來(lái)自社會(huì)各界的代表對(duì)此展開(kāi)了討論：該旅游景點(diǎn)的門(mén)票是否要漲價(jià)？在聽(tīng)證會(huì)議上，有65%的代表認(rèn)為應(yīng)該要進(jìn)行漲價(jià)，有35%的代表認(rèn)為不應(yīng)該進(jìn)行漲價(jià)。請(qǐng)你就雙方代表可能陳述的各自理由進(jìn)行認(rèn)真思考，并寫(xiě)出自己的見(jiàn)解。雖然此寫(xiě)作題已有答案，可仍然有寫(xiě)作的難度。其難點(diǎn)為此題當(dāng)中并未明確說(shuō)出雙方代表陳述的理由，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行思考；另外的難點(diǎn)為此文在寫(xiě)作手法上需要應(yīng)用類(lèi)比法，來(lái)寫(xiě)出層次分明的作文，由于不少學(xué)生對(duì)此寫(xiě)作手法感到陌生。教師可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)列出寫(xiě)作類(lèi)比法的大綱，讓學(xué)生能夠梳理寫(xiě)作思路，并最終能夠?qū)懗黾炎鳌?/p>

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖為現(xiàn)今較為先進(jìn)的教學(xué)方式，高中的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，更新教學(xué)理念，深入分析與研究思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用與發(fā)展前景，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，使英語(yǔ)的教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，持續(xù)提升英語(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

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