【摘 要】我國(guó)自加入世界貿(mào)易組織以來(lái)，與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日趨頻繁，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的數(shù)量以及質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才，我國(guó)近幾年來(lái)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)方式進(jìn)行了多次改革。其中，案例教學(xué)法因其具有真實(shí)性、實(shí)用性、互動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)深受師生喜愛(ài)，得到了廣泛的應(yīng)用。本文簡(jiǎn)單闡述了案例教學(xué)法的起源，重點(diǎn)分析其在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具有應(yīng)用，并指出案例教學(xué)法的一些局限性，希望為廣大商務(wù)英語(yǔ)教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；案例教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)互動(dòng)活動(dòng)往來(lái)頻繁，英語(yǔ)在國(guó)際商務(wù)貿(mào)易活動(dòng)中的重要性越來(lái)越突出。從全球的就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，各國(guó)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)人才的需求持續(xù)走高。傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中主要以向?qū)W生灌輸商務(wù)知識(shí)和鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的掌握熟練度為目標(biāo)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。為了培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高質(zhì)量商務(wù)英語(yǔ)人才，我們有必要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，尋找新的教學(xué)方式來(lái)改進(jìn)當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們各方面的綜合素質(zhì)。

一、案例教學(xué)法的起源

案例教學(xué)法的概念最早由古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底提出，而最早應(yīng)用案例教學(xué)法的是美國(guó)法學(xué)院。由于法律的教學(xué)內(nèi)容十分枯燥冗長(zhǎng)，因此法學(xué)教師們?cè)谥v課時(shí)會(huì)適當(dāng)?shù)匾胍恍┚唧w的案例，一方面使得構(gòu)建了生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，吸引了學(xué)生的注意力，另一方面，也鍛煉了學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用法律解決問(wèn)題的能力。緊接著，美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院也開(kāi)始采用此種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同樣也取得了成功，隨后案例教學(xué)法得到了廣泛的普及與應(yīng)用。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際充分結(jié)合，符合一切教學(xué)思想，并且應(yīng)用領(lǐng)域非常寬泛，具有較強(qiáng)的使用價(jià)值。實(shí)施案例教學(xué)法的具體步驟是，在學(xué)生掌握了基本的理論知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)?，貼近課堂主題的案例，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力。

二、案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

與其他教學(xué)方式不同，案例教學(xué)法并沒(méi)有固定的模式，且形式也是靈活多樣化的。教師可以根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。為了充分發(fā)揮案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的作用，教師在使用案例教學(xué)法時(shí)有必要遵循以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

（一）教學(xué)案例的準(zhǔn)備

教學(xué)案例的準(zhǔn)備主要包括前期準(zhǔn)備階段、資料手機(jī)階段、研究分析階段以及形成案列階段等，其中前期準(zhǔn)備階段中教學(xué)案例的選擇對(duì)整體的教學(xué)效果影響最大，因此，教師需要高度重視教學(xué)案例的選擇工作，保證其最大程度地貼近商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)課堂。在選取教學(xué)案例時(shí)，可以從教學(xué)目的、學(xué)生實(shí)際情況、時(shí)代性以及案例內(nèi)容的充實(shí)性與易理解性四個(gè)方面入手。

（二）案例的分析與討論

商務(wù)英語(yǔ)教師在決定使用案例教學(xué)法后，在學(xué)期初就應(yīng)當(dāng)將案例提前下發(fā)給學(xué)生，使其自由選擇感興趣的案例進(jìn)行研究分析，對(duì)于學(xué)生在研究案例過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要及時(shí)予以糾正，以引導(dǎo)者的身份鼓勵(lì)學(xué)生依靠自身的熱情和興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能較深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

（三）案例總結(jié)與撰寫(xiě)案例總結(jié)報(bào)告

在課堂結(jié)束之后，教師還需要對(duì)學(xué)生的研究分析結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人或小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。此外，作為對(duì)課堂的補(bǔ)充眼神，教師還需安排好課后實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生以英文的書(shū)面形式撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，提升他們的書(shū)面表達(dá)能力。

三、案例分析教學(xué)的局限性

總的來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性與參與程度，但同時(shí)也不可避免地存在著一些局限性。

首先，案例教學(xué)法對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)要求極高。教師除了需要仔細(xì)選擇案例，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要對(duì)學(xué)生的案例分析結(jié)果作出相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)判，只有這樣才能達(dá)到理想的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)效果。

其次，與傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)需要花費(fèi)教師更多的時(shí)間與精力，并且有些時(shí)候教師的付出與課堂效果的收益不成正比。此外，學(xué)生在接觸某些個(gè)別的案例之后，很容易對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生以偏概全的認(rèn)知。

然而，盡管案例教學(xué)法存在著以上不足之處，但其在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)是不可否認(rèn)的，值得我們大力推廣以切實(shí)提高我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的分析能力以及解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能力。

四、結(jié)論

總而言之，案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，值得我們?cè)谏虅?wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中不斷地嘗試去應(yīng)用。只有在正確認(rèn)識(shí)了案例教學(xué)的特點(diǎn)和局限的基礎(chǔ)上，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)才能更加具有目的性與針對(duì)性，最大程度地發(fā)揮案例教學(xué)法的積極作用，活躍商務(wù)英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才。

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