【摘 要】為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠成為英語課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在英語教學(xué)中可以采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。本文主要探究了學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”在英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐，以期學(xué)生能夠參與學(xué)習(xí)過程，了解課堂教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是由江蘇泰興洋思中學(xué)首先提出來的一種有效的教學(xué)方法。通過這種教學(xué)模式的使用，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，教師在英語課堂上可以做到以學(xué)定教，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，大大提高了英語課堂效率，使學(xué)生能夠聽到自己真正想聽的教學(xué)內(nèi)容，而不是教師滔滔不絕地灌輸內(nèi)容。同時(shí)，課堂上通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的講解，學(xué)生能夠輕松地解決課堂練習(xí)，使自己脫穎而出，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、以學(xué)為本，學(xué)生的“學(xué)”是前提

學(xué)生才是課堂的主體，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生能夠提高和進(jìn)步的前提。只有學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考，思維才能夠變得活躍，能力才能夠提高。學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是學(xué)生親歷的一個(gè)過程，沒有學(xué)生思維的參與，只是教師機(jī)械地灌輸會(huì)讓學(xué)生感覺到枯燥和無聊，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如在學(xué)習(xí)必修二unit 4 wildlife protection的閱讀文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主閱讀文章，探究文章的主旨大意，了解文章的結(jié)構(gòu)和思想。通過學(xué)生的閱讀，學(xué)生會(huì)明白為什么西藏的羚羊成為了瀕臨滅絕的動(dòng)物；學(xué)生也會(huì)知道為什么津巴布韋的大象的數(shù)量一直在增加；學(xué)生也會(huì)了解到保護(hù)雨林的重要性……課堂上學(xué)生通過探究會(huì)讓學(xué)生的大腦始終處于一種積極地狀態(tài)中，快速地閱讀，學(xué)生會(huì)了解文章的主旨，學(xué)會(huì)分析問題、探究問題，形成自己對于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高和自主地建構(gòu)知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在哪里還存在著疑問，需要進(jìn)一步探究和深化理解。沒有學(xué)生思考的過程，知識(shí)的學(xué)習(xí)是沒有生命力的。

二、以學(xué)定教，教師的“教”是根本

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者，通過教師的教會(huì)讓學(xué)生能夠突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)和困惑。教師的教不能是“胡子眉毛一把抓”，那樣的課堂會(huì)讓學(xué)生感覺摸不到重點(diǎn)，無從下手，又很累。教師要有針對性地教學(xué)生，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)了解學(xué)生的困惑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑問，從而做到精講、細(xì)講，實(shí)現(xiàn)教師所講的內(nèi)容正是學(xué)生想聽的內(nèi)容，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)。教師的講解會(huì)化繁為簡，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，讓學(xué)生能夠在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)對于知識(shí)的理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)定語從句的時(shí)候很多學(xué)生對于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選擇不知所措。如果先行詞是place學(xué)生就選擇where；如果先行詞是the day 學(xué)生就會(huì)選擇when，根本不去考慮先行詞在句子中所充當(dāng)?shù)某煞?，只是按照先行詞的含義進(jìn)行判斷和選擇。面對學(xué)生的錯(cuò)誤理解，教師要及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)和講授，讓學(xué)生明確并不是看到表示地點(diǎn)的先行詞就要用where，看到表示時(shí)間的先行詞就要用when，學(xué)生需要通過語法規(guī)則進(jìn)行分析。如：This is the factory where my father worked ten years ago.和This is the factory that we visited last week.兩個(gè)句子的先行詞都是“工廠”，但是第一個(gè)在從句中做的是狀語，第二個(gè)在從句中做的是賓語，所以他們需要選擇不同的關(guān)系詞來引導(dǎo)定語從句。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性地對學(xué)生進(jìn)行講解會(huì)幫助學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。教師在對于學(xué)生的講解要注重循序漸進(jìn)，通過學(xué)生能夠理解的簡單的知識(shí)來進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)教師有效的教。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練，練習(xí)鞏固是保障

通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講解學(xué)生對英語知識(shí)應(yīng)該是掌握了，但是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生還需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)一下。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)后可以給學(xué)生提供一些課堂練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和鞏固。練習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己能力和對于知識(shí)掌握的舞臺(tái)，學(xué)生可以在練習(xí)中進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化知識(shí)。在練習(xí)中學(xué)生可以把學(xué)到的知識(shí)規(guī)律和要點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用和練習(xí)，如果學(xué)生可以達(dá)到舉一反三、游刃有余的程度就說明學(xué)生對于知識(shí)已經(jīng)掌握了，反之，則需要學(xué)生繼續(xù)探究和提高。學(xué)生對于練習(xí)的輕松解決會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)信心，增加學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。例如學(xué)習(xí)了必修三unit 1 Festival around the world后，為了使學(xué)生能夠掌握課文中的重點(diǎn)單詞和短語，如：belief， dress up， arrival， look forward to等，教師可以讓學(xué)生用這些詞匯進(jìn)行造句，或者是給學(xué)生提供一些句子讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯，或者是組織學(xué)生用這些詞匯進(jìn)行寫作、是口語表達(dá)等，讓學(xué)生能夠積極地參與到英語的使用中，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到靈活應(yīng)用，對于英語頭口而出。教師還可以結(jié)合本單元的話題“節(jié)日”來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生說一說世界上節(jié)日的共同之處？為什么這些節(jié)日如此重要？節(jié)日的主要類型有哪些？通過問題促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和討論，提高學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，達(dá)到活學(xué)活用的目的。學(xué)生通過不斷地練習(xí)和使用會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步地形成英語語感，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中進(jìn)步。

總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究和自主練習(xí)的舞臺(tái)，讓學(xué)生可以在這里展示自己的潛能和實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和能力的提高。教師要多讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，學(xué)生主動(dòng)探究精神會(huì)增加，使學(xué)生的思維能力能夠在探究中提高，學(xué)生的能力能夠在推理中進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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