【摘 要】借助情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)和運(yùn)用英語(yǔ)，利于在增強(qiáng)理解識(shí)記的基礎(chǔ)上幫助其靈活自如地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。注重自由演講、爭(zhēng)辯討論、模擬扮演情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供輕松自由探知交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在積極嘗試運(yùn)用中獲得深刻體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；情境；表達(dá)；交際

帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂應(yīng)答模式，多給他們創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)交流情境，利于他們?cè)谧杂商剿鞯倪^程中獲得不一般感知體驗(yàn)，便于他們將認(rèn)知感悟主動(dòng)轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生在寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下主動(dòng)交流，讓他們?cè)跁乘灾姓业健案杏X”，更能使得課堂教學(xué)富有真實(shí)性和開放化，利于他們獲得深刻感悟，提高英語(yǔ)運(yùn)用敏銳性和地道性，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)自由演講情境，讓學(xué)生自言

給學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、積極地演講中主動(dòng)表達(dá)，更利于他們獲得更多感思體驗(yàn)。圍繞自由演講來豐富語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生在各抒己見的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心動(dòng)力。

針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容要求，圍繞表達(dá)要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)話題，更能使得學(xué)生深受啟發(fā)。如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Outdoor fun的“Speak up： We’re having a picnic”教學(xué)中，我建議學(xué)生根據(jù)Shirley 和Amy的對(duì)話交流，要求學(xué)生就“How are you going to have a picnic？”進(jìn)行主題演講，讓學(xué)生能夠結(jié)合其中的內(nèi)容予以活化，幫助他們深化理解感悟。自由演講情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生有了更多的自我表達(dá)展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們的感悟體驗(yàn)更加深刻，更能吸引他們的注意力。通過演講，不僅能考量學(xué)生的整體理解感知能力，還能夠讓學(xué)生在主動(dòng)表達(dá)中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息線索，能使得學(xué)生在出聲表達(dá)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，便于主動(dòng)調(diào)整運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)自由演講情境，能使得學(xué)生跳出依賴教材解讀局限，幫助他們?cè)谧杂砂l(fā)揮的過程中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)。多尊重學(xué)生的差異和認(rèn)知需求，引導(dǎo)他們?cè)谏钊胙凶x中找出演講的出發(fā)點(diǎn)，更能使得課堂教學(xué)富有生動(dòng)性，讓他們的思維感知更加豐富多彩。

二、創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯交流情境，讓學(xué)生討論

讓學(xué)生有屬于自己的學(xué)習(xí)空間，多給他們暢所欲言機(jī)會(huì)，對(duì)激活其語(yǔ)言表達(dá)主動(dòng)性與豐富學(xué)生的認(rèn)知感悟思維有著一定的促進(jìn)作用。多給學(xué)生自由爭(zhēng)辯的環(huán)境，讓他們?cè)谙嗷ビ懻撝挟a(chǎn)生探知思維靈感，利于學(xué)生獲得豐富感知體驗(yàn)。

通過爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在毫無保留的前提下主動(dòng)暢言，對(duì)活躍課堂教學(xué)情境氛圍起到一定推動(dòng)意義。如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Abilities的“Reading A brave young man”閱讀引導(dǎo)中，可設(shè)置下列思考題目“If you meet the same thing， what would you like to do？”讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)交流。依據(jù)這樣的問題，可組織學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感知和日常知識(shí)積累主動(dòng)討論爭(zhēng)辯。有的同學(xué)認(rèn)為，要有必要的救火知識(shí)，確保自己在不受傷的前提下主動(dòng)參與其他救助；有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)劉濤，大膽沖進(jìn)火場(chǎng)，救出受災(zāi)的人，等等。根據(jù)上述不同意見，可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性互動(dòng)交流，讓他們?cè)诟魇慵阂姷倪^程中找出提出觀點(diǎn)與看法，幫助他們深化理解感知。

創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生享有更多的發(fā)言自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，更能使得課堂教學(xué)具有真實(shí)性和開放性，讓學(xué)生有了更多嘗試交流機(jī)會(huì)。多關(guān)注學(xué)生的不同意見，引導(dǎo)他們就自己的觀點(diǎn)多搜集證據(jù)證明，能有效提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

三、創(chuàng)設(shè)模擬扮演情境，讓學(xué)生展露

讓學(xué)生在開放化的環(huán)境中主動(dòng)探學(xué)英語(yǔ)，給他們搭建自我展示的平臺(tái)，能使得英語(yǔ)教學(xué)更加豐富多彩。模擬角色扮演，讓學(xué)生在身臨其境的感受中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能使得課堂富有導(dǎo)向性與趣味性。

借助自由扮演來活化認(rèn)知感悟，能使得課堂教學(xué)更有實(shí)踐性。如，在八年級(jí)下冊(cè)的Unit 5 Let’s celebrate！的“Reading A Halloween”教學(xué)中，我建議學(xué)生扮演自己喜歡的角色，圍繞“What are you going to say with your classmates？”和“What did you learn from Halloween？”幫助學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，讓他們能夠從閱讀文本素材中找出自己的發(fā)現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生針對(duì)自己在角色扮演，嘗試通過小組合作的形式圍繞“What a funny Halloween！”提出自己的表達(dá)想法，讓學(xué)生有更多的暢言和感悟體驗(yàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合在扮演中的發(fā)現(xiàn)大膽構(gòu)思，讓他們主動(dòng)調(diào)整表達(dá)運(yùn)用策略思維，對(duì)有效增強(qiáng)課堂趣味性起到一定促進(jìn)作用。

多給學(xué)生展示交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩嗷罨斫飧兄幕A(chǔ)上主動(dòng)揣摩和認(rèn)真思考， 能有效激活學(xué)生的感悟思維。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知差異，多給他們自由組合和相互交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著自己的想象主動(dòng)參與表演，給他們更多的自由展示空間。多給學(xué)生鼓舞和肯定，讓他們?cè)诓粩嗍艿焦奈璧倪^程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，利于他們深化感悟，提高綜合運(yùn)用技能。

如前所言， 在情境中創(chuàng)設(shè)和諧的英語(yǔ)探究表達(dá)環(huán)境氛圍，能使得學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和積極探討中強(qiáng)化認(rèn)知，便于學(xué)生獲得更多的感思體驗(yàn)。圍繞情境的自由、和諧、民主，注重引導(dǎo)學(xué)生自言其說和各抒己見，對(duì)活化課程資源和優(yōu)化教學(xué)過程中起到正面促進(jìn)作用。

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