【摘 要】本文結合教學實例，從專業(yè)需求、專業(yè)特色、專業(yè)發(fā)展三方面探討了如何在平時的英語教學中滲透專業(yè)元素，創(chuàng)設職業(yè)情境，做到與專業(yè)文化的有效整合，以此強化英語教學為專業(yè)課程服務的功能，從而激發(fā)學生學習的積極性，優(yōu)化中職英語教學，增強中職學生的就業(yè)競爭力。

【關鍵詞】中職英語；專業(yè)文化；旅游專業(yè)；整合

《中等職業(yè)學校英語教學大綱》指出：“要使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中的英語應用能力。”職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，使得中職教育形勢也隨之發(fā)生了根本變化，對中職英語教師也提出了更高的要求，要求中職英語教育也能以就業(yè)為導向，體現(xiàn)專業(yè)特色，創(chuàng)設職業(yè)情境，才能適應職業(yè)學校的教學特點，也能幫助學生為將來就業(yè)打下堅實的基礎。那么在中職英語教學中，教師該如何在平時的教學中滲透專業(yè)元素、做到有效整合呢？筆者從如下幾方面進行了有益探索：

一、從專業(yè)需求著手，設計英語教學情境

不可否認，大多數(shù)中職學生的英語成績不理想，缺乏學習的興趣和自信心。結合中職學校的人才培養(yǎng)目標，在教學中，教師可以將專業(yè)技能學習與中職英語教學內(nèi)容相整合，適當?shù)娜谌雽I(yè)特色，這樣的教學情境不僅可以提高學生的學習興趣，也能促進英語聽、說、讀、寫技能的提高，促進中職英語教學的發(fā)展。

以中職物流專業(yè)為例，教師可以借鑒職場英語的新理念進行課堂教學，如任務驅動型教學法等，為學生就業(yè)服務。比如可以設置這樣的一個教學情境：如果你是一名某物流公司的客服代表，公司領導讓你解決一件國外客戶投訴并要求取消訂單的事宜。這樣的特定情境，可以將學習過程融入特定的任務執(zhí)行過程中，在任務的完成過程中，不僅鍛煉了學生掌握與Customer Service相關的專業(yè)知識，如打電話的技巧，處理投訴的方法和客戶的溝通交流等，也能鍛煉學生用英文撰寫回復客戶投訴的信函，用英語與客戶一對一的有效交流。在完成任務過程中需要的聽、說、寫的英語能力，商務禮儀和文化差別、與客戶面對面的交流等，都是擺在學生面前的具大挑戰(zhàn)，這樣的模擬職場的教學內(nèi)容與環(huán)境，不僅激起了學生躍躍欲試的積極心理，也大大發(fā)展了學生的綜合運用語言的能力。

在教學中能基于專業(yè)需求，參考專業(yè)課教學方式，可以體現(xiàn)中職特色的英語教學內(nèi)容，使教學貼近實際，這不僅能豐富英語學習內(nèi)容，減少枯燥性，也能更好地為學生就業(yè)服務，發(fā)展學生的綜合專業(yè)素質。

二、滲透專業(yè)特色，整合與巧用英語教學資源

在中職英語教學中，教師可以針對不同班級的專業(yè)特色，根據(jù)教學需要，適時滲透專業(yè)特色，突出中職英語教學的職業(yè)性和應用性。因此，教師應認真研究教材，把平時教學中的對話與常用句子、語法等知識置于與學生所學專業(yè)相關的場景中，這樣的教學比單獨教句型更有效。

例如在物流專業(yè)教學英語時，應緊密聯(lián)系實際，加強與學生所學專業(yè)的整合，如倉儲是目前我國物流企業(yè)活動中的重要環(huán)節(jié)， 其操作過程涉及使用到的物流英語知識較為頻繁，教師可以通過聲音、圖像、影視等多媒體手段為學生展示倉庫的結構和工作過程，讓學生理解“倉庫”和“倉儲”的區(qū)別，學到自己感興趣又實用的內(nèi)容。再比如在旅游專業(yè)的班級上“倒裝句”這一內(nèi)容時，我曾這樣出示練習題：

So much of interest that most visitors simply run of time before seeing it all.

A.Beijing does offer B.Beijing offers

C.does Beijing offer D.Beijing does offer

這樣的練習內(nèi)容突出了專業(yè)特色，避免練習的單調(diào)與乏味，讓學生饒有興趣的掌握基本的英語語法規(guī)則，記住在so…that…結構中的so+adj./adv.位于句首時，應將主句部分倒裝。

三、結合專業(yè)發(fā)展，強化英語教學與專業(yè)課程的聯(lián)系

在我國整個教育事業(yè)中，職業(yè)教育占據(jù)著重要角色，擔負著培養(yǎng)符合生產(chǎn)一線需要的高素質勞動者的重要任務。作為職業(yè)教育中一門必不可少的重要文化課程，中職英語教學也應與時俱進，結合時代發(fā)展，立足于當前，更要面向未來，切實提高學生的職業(yè)競爭力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的技術技能型人才。

以中職汽修為例，加入世界貿(mào)易組織之后，汽車市場已然走向國際化，汽車技術也日新月異，相應的輔助設備、維修技術等涉及到的英文顯示也是屢見不鮮，這就需要身在汽修一線的中職學生能夠既能掌握汽車專業(yè)知識，又要熟悉英語知識。為此在平時的英語教學中，教師可以將汽修專業(yè)與英語教學相整合，使二者同步，在教材內(nèi)容的選擇上，突出英語教學服務于專業(yè)教學的目的，甚至可以開發(fā)一些校本課程，如操作時的英文說明、維修時的英文說明、英文維修手冊等，讓學生去親身感知和實踐，既能有效提升學生的閱讀技能，也能提高中職學生與企業(yè)對接時的競爭力。

教育要面向社會、面向未來。中職學校的英語教學也應抓住機遇，適應新技術變化對企業(yè)一線技能人才的變化需要，科學合理地配置課程，才能上出學生喜歡又真正實用的英語課堂，發(fā)揮中職英語的良好導向作用。

總之，在當前的中職教育中，教師應結合職業(yè)學校的特點，積極反思并不斷更新自己的教學理念，積極探索中職英語與專業(yè)文化整合教學的有效策略，以此強化英語教學為專業(yè)課程服務的功能，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生以后的就業(yè)和將來的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

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