【摘 要】寫作能力全面反映學生的駕馭能力，在高中英語教學中占據(jù)重要的位置。英語寫作能夠真正反映學生對英語的掌握、理解和應用能力。因此，如何培養(yǎng)和訓練學生的英語寫作能力就成為了我們一直在努力探討的課題。對于地點介紹類的說明文，要求學生在練習寫課文大意的基礎上，讓學生掌握文章的寫作方式，從而引導學生練習此類文章的寫作模式。

【關鍵詞】寫作訓練；教學模式

教學大綱中指出“英語教學應該遵循英語教學規(guī)律，寓思想教育于語言寫作教學之中”。寫作能力直接體現(xiàn)一個學生的寫作水平，近年來高考的英語試題更加注重對學生英語寫作能力的測試，要求也在不斷提高。作為一名英語教師，教給學生適當?shù)膶懽鞣椒?，有意識的培養(yǎng)學生的英語思維方式，減少表達錯誤，寫出地道的英語作文責無旁貸。

一、積累詞匯，促進寫作

猶如土木磚土是建筑的材料一樣，詞匯是寫作的必須材料。如果學生寫句子，10個詞就有5個詞匯不會寫或有拼寫錯誤的話，又怎么能更好的表達自己的思想呢？可見，詞匯在英語寫作中的重要性。在寫作中，可以先按照平時寫作習慣寫出一篇文章來，然后再對這個文章進行積累過的詞匯句式的修改潤色，思考的過程既是檢驗你詞匯量的一個方法，同時也能發(fā)現(xiàn)自己寫作存在的問題，把作文里需要替換的一般詞匯先畫出來，然后再逐個尋找近義詞匯替換，平時可以多背誦一些好的優(yōu)秀的范文，把文章中的好句子和亮點詞匯都記錄在一個小本上，慢慢積累，嘗試應用，學而用之，才能提高寫作能力。

二、掌握寫作步驟

寫說明文宜采用三段式：第一段主要介紹要說明的對象及說明的目的；第二段說明事物的主要特征或做事情的方法步驟；第三段進行總結概括。寫作時應遵循以下幾個步驟：

1.仔細審題，明確說明對象，抓住要說明的事物或事理的主要特征。

2.選擇合理的說明順序（時間順序、空間順序或邏輯順序）分層次進行說明，注意條理清晰。

3.選擇恰當?shù)恼f明方法，比如定義法、舉例法、比較法和細節(jié)描述法等，不要遺漏主要內(nèi)容。

根據(jù)說明順序及內(nèi)容確定過渡詞和恰當?shù)木湫徒Y構。文字應客觀、簡潔、明了，不要追求華麗和加入太多個人觀點。就以必修3 Module 1 Europe為例來說明：我們可以從（1）概況，（2）地理位置，（3）標志性建筑，（4）某個地方為什么而聞名，（5）評價幾個方面入手，先進行閱讀文章的分析，找出其寫作的方法，具體的內(nèi)容有：

1.Background.A beautiful city first should own excellent scenery， the rich culture atmosphere and some modern entertainment equipment.

2.地理位置。

Shenzhen is a modern city in South of China， it lies next to Hong Kong. Shenzhen is very young and beautiful， too.

3.標志性建筑。

1）The most popular place for tourists is the Eiffel Tower， the famous symbol of Paris.

2）One of Barcelona’s most famous landmarks is the church of the…which was designed by…

4.某個地方為什么而聞名。

a.The city is also famous for its restaurant， cafes and theaters.

b.Athens， the capital of Greece， is known as the birthplace of western civilization.

5.評價（Evaluation）。

1）one of the best/ most important …是最重要的/最佳之一

2）speak/ think highly of…高度評價

3）be famous/known as/be regarded as因…著名/被稱為…

所以，在介紹一個地點時，首先要抓住該地點的特征，在第一段中進行簡要介紹。第二段中要按照一定的順序?qū)υ摰攸c進行具體說明。說明的順序可從外到內(nèi)，從上到下，從前到后，由遠及近，也可按順時針方向或逆時針方向等來介紹。這樣可以避免文章雜亂無章。

三、說明要有條理

要想寫好一篇地點介紹類說明文，除了要抓住地點事物的特征外，還要掌握事物本身的條理。依據(jù)事物本身的條理來說明，就是要從復雜情況中理出頭緒，把事物的特征，事物各部分的關系說清楚，所謂說明有條理，就是行文線索要清楚，層次要分明，不能想到哪里，寫到哪里。如果顛來倒去地寫，文章的頭緒紊亂，同樣也會說不明，道不白。

四、加強寫作中的語篇連貫與銜接教學

在日常的寫作教學過程中，教師應當結合實例向?qū)W生傳授有效的銜接技巧，從而使學生能夠在寫作過程中將前后的句子緊密聯(lián)系在一起，這對于全面提高高中學生的英語寫作水平，具有非常重要的作用。不僅有語法銜接、連詞，而且教師還可以根據(jù)情況引導學生識別和學習詞匯之間的銜接紐帶。需要說明的是在實際教學過程中，教師不可能完全借助單個的語篇向?qū)W生講解銜接問題，而是應當在日常教學過程中更加留意這方面的素材，相信經(jīng)過多次講解，學生一定能夠掌握銜接形式和技巧，并應用于寫作實踐之中。

總而言之，高中階段的英語書面表達與教學活動，要基于新課標關于高中英語寫作方面的要求，提出了通過語篇意識培養(yǎng)，來提高學生的英語寫作能力，從根本上打破傳統(tǒng)的局限于字、詞以及句的學習模式，從而更好的提高英語的寫作水平。

【參考文獻】

[1]教育部.《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》，外語教學與研究出版社

[2]牟永女.《高中英語教學不妨追求“生活化”》，《中小學英語教學與研究》，2015年第5期