【摘 要】本文主要就語言圖式、形式圖式以及內(nèi)容圖式在高中英語聽力訓(xùn)練的應(yīng)用進(jìn)行研究，從而激發(fā)學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生掌握聽力學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生形成圖式模型，降低英語聽力難度，提高英語聽力水平，為學(xué)生英語素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】圖式理論；高中英語；聽力訓(xùn)練

英語聽力訓(xùn)練是高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽力水平的重要內(nèi)容， 在整個(gè)高中英語教學(xué)過程中也占有著不少的比重。傳統(tǒng)的高中英語聽力訓(xùn)練采用的是聽錄音的方法，在學(xué)生聽完錄音之后進(jìn)行問題解答，接下來教師給出正確答案。這樣的聽力訓(xùn)練方法不能從根本上提升學(xué)生的英語聽力水平，同時(shí)也會影響到學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響到教師的教學(xué)效果。為了創(chuàng)新英語聽力訓(xùn)練方法，本文將就圖式理論指導(dǎo)下的高中英語聽力訓(xùn)練策略進(jìn)行研究。

1.語言圖式

英語聽力在高中英語檢測中占有極大的比例，同時(shí)也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。為了提高學(xué)生的整體聽力水平和英語考試成績，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，突破傳統(tǒng)的聽力訓(xùn)練模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平。圖式理論和高中英語聽力訓(xùn)練對于英語聽力教學(xué)水平的整體提升具有重要意義。語言圖式是圖式理論的重要內(nèi)容，包含的主要內(nèi)容是聽者已經(jīng)具備或者掌握的英語語法、詞匯等基礎(chǔ)知識。將語言圖式和聽力訓(xùn)練結(jié)合起來，那么在學(xué)生已經(jīng)掌握英語語法詞匯等基礎(chǔ)知識之后，在接觸到類似問題時(shí)就能夠觸類旁通，及時(shí)觸發(fā)腦海中的語言圖式，快速的反應(yīng)英語知識點(diǎn)，從而提高聽力效果，快速有效地掌握英語聽力知識。在聽力訓(xùn)練當(dāng)中，教師要有意識地鼓勵(lì)學(xué)生積累語言圖式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)熟能生巧，鍛煉英語聽力能力。例如：Even though I was starving， I wouldn？蒺t ask a favor of him. 我即便挨餓也不愿意得到他的幫助。在這個(gè)句子當(dāng)中even though引導(dǎo)了一個(gè)讓步狀語從句，它的意思是即便，縱然，與此同時(shí)這也是一個(gè)固定搭配。學(xué)生就可以將這個(gè)固定搭配作為一個(gè)語言圖式進(jìn)行積累，那么在今后的聽力訓(xùn)練中，如果遇到類似的英語句子，就容易理解整個(gè)句子表達(dá)的內(nèi)容，聽力的正確率也會得到大程度的提升。在積累語言圖式的過程中，學(xué)生要善于分析和理解根據(jù)語境和作者實(shí)際要表達(dá)的內(nèi)容，確定英語句子的含義，從而不斷儲備語言圖式，為進(jìn)一步的聽力學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.形式圖式

在高中英語聽力訓(xùn)練當(dāng)中，理解聽力材料的結(jié)構(gòu)、背景知識、體裁等只是叫做形式圖式。將形式圖式與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生快速地理解聽力內(nèi)容，掌握整篇聽力材料的來龍去脈，那么學(xué)生在聽的前提下會更加準(zhǔn)確的判斷和理解聽力內(nèi)容，從而推測出文章的主題，準(zhǔn)確地回答下面的聽力問題，全面提高英語聽力能力。學(xué)生在聽力訓(xùn)練當(dāng)中要善于利用形式圖式，在聽的過程中關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容，從而方便推測主題和了解文章的整體結(jié)構(gòu)。比如在聽一篇英語說明文時(shí)，學(xué)生需要注意文章采用的說明方法，準(zhǔn)確判斷文章作者采用的是比較說明、舉例說明還是數(shù)字說明。那么學(xué)生就必須注意整篇文章中出現(xiàn)的數(shù)字，同時(shí)包括數(shù)字前后的內(nèi)容，方便找到聽力的重點(diǎn)。如果學(xué)生聽的是一篇議論文，那么需要特別注意篇章每一段的句首內(nèi)容，這些內(nèi)容一般會起到概括作用，對于學(xué)生理解整篇文章具有極大的幫助。與此同時(shí)，學(xué)生還要注意議論文的首段和尾段部分，從而分析作者的觀點(diǎn)。在英語聽力訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生掌握了形式圖式的內(nèi)容和技巧之后，在聽其他內(nèi)容時(shí)也會掌握對癥下藥的方法。高中英語長對話一般會讀2到3遍，第一遍時(shí)學(xué)生要站在整體的角度，了解文章的大致內(nèi)容，并判斷文章的體裁和類型。判定之后，學(xué)生在聽第二第三遍的時(shí)候，可以結(jié)合以上例子提到的關(guān)鍵點(diǎn)具體問題具體分析，保持輕松的聽力狀態(tài)，快速的梳理篇章脈絡(luò)，聯(lián)系文章的前后內(nèi)容，從而提高聽力能力。

3.內(nèi)容圖式

用語言和其他的語言一樣都是為生活服務(wù)的，因此我們能夠發(fā)現(xiàn)英語和我們的實(shí)際生活緊密相關(guān)，而在聽力材料上來看更是如此。高中英語聽力訓(xùn)練當(dāng)中的材料不外乎是描寫人的衣食住行、生活、學(xué)習(xí)、天氣等生活氣息濃厚的話題，其中較為典型的事件發(fā)生地點(diǎn)以及英語對話的環(huán)境主要是學(xué)校、郵局、醫(yī)院、商場、餐廳、酒店等，聽力材料的大致內(nèi)容也是不外乎：預(yù)訂房間、尋求幫助、看望病人、商場購物、天氣好壞等。通過對高中英語聽力訓(xùn)練材料的分析我們能夠發(fā)現(xiàn)，聽力材料的大致內(nèi)容都是在相對固定的場所發(fā)生的相似事件，其中人物的關(guān)系及態(tài)度也都是相對固定的，那么這些在人大腦中普遍存在的生活常識類的內(nèi)容被稱之為圖示模型，屬于內(nèi)容圖式。例如：下面一組對話：A： Hello， sir. Have you reserved already？ Can I help you？B：No， is there a single room left？A： Yes， how long will you intend to stay？ B： For a week or so. Do you give a discount for a week or more？ A： Yes， we give 5% discount for a week and 12% for 2 weeks. B： All right. I will take a room for a week. Here is my passport. 這是一個(gè)關(guān)于酒店房間預(yù)訂的對話。第一句話一般是服務(wù)人員的常用語，顧客的回答也相對固定，例如什么時(shí)間入住，住雙人間還是單人間，價(jià)格如何等。學(xué)生在聽力訓(xùn)練當(dāng)中，可以借助積累的相關(guān)內(nèi)容圖式，降低聽力的難度，在實(shí)際的聽力訓(xùn)練當(dāng)中也不會不知所措。

圖式理論在高中英語聽力訓(xùn)練中具有極高的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)能夠幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對英語知識的理解與應(yīng)用，進(jìn)而對學(xué)生的聽力訓(xùn)練產(chǎn)生極大的幫助。