【摘 要】隨著新一輪課程改革的大力推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸滲透到了教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)層面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也呈現(xiàn)出了嶄新的一面。在社會(huì)，家長(zhǎng)以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的高度重視下，如何創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重大難題，本文主要介紹了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀以及改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；因素；策略

新課標(biāo)要求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，開發(fā)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，充分挖掘?qū)W生的潛力潛能，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，依然有許多小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)法按照新課標(biāo)來(lái)開展教學(xué)，滿堂灌和一言堂的教學(xué)方式依然充斥在教學(xué)課堂之中，學(xué)生主動(dòng)性和積極性不高，課堂氣氛散漫。所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生在活潑輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，已成為當(dāng)下燃眉之急。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，盲目提升學(xué)生升學(xué)率已成為學(xué)校辦學(xué)的根本目的，這一現(xiàn)狀使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況不容樂觀。首先是一些教師的教學(xué)理念依然停留在過(guò)去，在教學(xué)過(guò)程中依然以應(yīng)試教學(xué)的方式對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文課堂的耐心，也使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，在日常生活中，由于缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也無(wú)法很好地運(yùn)用語(yǔ)文理論能力知識(shí)，此外，為了完成教育局下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)重點(diǎn)題型的練習(xí)成為了教師的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只重視教學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域的關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也沒有做出符合學(xué)生實(shí)際情況的引導(dǎo)和培養(yǎng)，最終阻礙了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

2.1以人為本，突出學(xué)生的主體地位

教師是決定整個(gè)教學(xué)課堂質(zhì)量的最關(guān)鍵因素，而課堂是教師實(shí)施教學(xué)行為的重要場(chǎng)所，創(chuàng)新教學(xué)方式的重點(diǎn)在于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型升級(jí)?，F(xiàn)階段的小學(xué)教育，尤其是像語(yǔ)文課程等的基礎(chǔ)教育，并沒有達(dá)到理想的效果。其主要原因在于教師教學(xué)定位的錯(cuò)誤，如今的小學(xué)生，已不再是“乖巧聽話”的孩子，他們崇尚的是個(gè)性，以自我為中心。教師要充分認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的小學(xué)生希望被尊重、被理解，而不希望被接受、被要求，所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將枯燥無(wú)味的課堂變成輕松快樂的課堂，尊重學(xué)生的想法，理解學(xué)生的行為，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂趣，享受成功的喜悅。與此同時(shí)，教師也要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自覺參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生解放自己的天性，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而化身為教學(xué)課堂的主體。例如，教師在講到《烏鴉喝水》一文時(shí)，教師可以拿一個(gè)瓶身高、瓶口小的瓶子，在里面裝少量的水，向?qū)W生提問(wèn)：烏鴉是如何喝到瓶中的水的？同時(shí)給學(xué)生15分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，這樣提問(wèn)性的開頭可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生去思考，在小組討論的氛圍下，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，但教師也要維持好課堂秩序，小組討論完后，由學(xué)生代表回答問(wèn)題，回答過(guò)程中，要充分尊重每一個(gè)小組的勞動(dòng)成果，對(duì)每一個(gè)小組甚至成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不批評(píng)任何一個(gè)參與的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。

2.2以情施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科， 小學(xué)語(yǔ)文的教育對(duì)豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)生處于低齡化階段，其受到的生活閱歷、情感信息很少，對(duì)文章中所包含的情感，他們往往無(wú)法深入體會(huì)，即便是能與部分文章產(chǎn)生共鳴，也難以獲得情感體驗(yàn)，更不用說(shuō)是能夠進(jìn)一步通過(guò)文章作品的情感來(lái)表達(dá)自身的情感。針對(duì)這種情況，教師要充分開發(fā)學(xué)生的思維潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑之一就是創(chuàng)設(shè)情境。例如，教師在講訴《美麗的武夷山》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻錄像，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)PPT或視頻錄像觀賞到美麗壯觀的武夷山，通過(guò)畫面、聲音、課文的結(jié)合，使學(xué)生在教室里也能身臨其境一般，這樣學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中不僅感受到了大自然的魅力，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的情感，同時(shí)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的情感在一定程度上也得到了深化，無(wú)形之中激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

2.3以趣結(jié)尾，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

教師在課堂結(jié)尾的總結(jié)不僅是一堂課的凝聚，也是教學(xué)內(nèi)容的深化和擴(kuò)展。在課堂的結(jié)尾，教師只有加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的印象，才能引發(fā)學(xué)生對(duì)課文和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回味和反思，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。也就是說(shuō)，一堂成功的課程需要有一句漂亮的結(jié)尾，它不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，還需要要具備畫龍點(diǎn)睛的作用，將課堂內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生能夠從有趣的結(jié)尾中真正的學(xué)到知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的年齡和性格，在每堂課程結(jié)束時(shí)，以故事性或趣味性的案例作為結(jié)尾來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感悟。例如，教師在講述《精衛(wèi)填?！芬徽n時(shí)，在課程結(jié)尾，教師除了表達(dá)精衛(wèi)的堅(jiān)持和不懈的努力終會(huì)帶來(lái)成功這一主題思想外，還可以為學(xué)生講訴愚公移山的故事，讓學(xué)生真正能夠認(rèn)識(shí)到人性的善良和堅(jiān)持，此外，教師還可以在課堂結(jié)尾讓學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海這個(gè)故事續(xù)說(shuō)結(jié)局，對(duì)每一個(gè)結(jié)局說(shuō)明原因，即為何要這樣改寫？這樣改寫有什么作用？這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課堂的印象，而且使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)使自身的抽象思維能力得到了鍛煉。

3.小結(jié)

綜上所述，在新課改的背景下，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂有效性，教師首先要改變教學(xué)觀念，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行教學(xué)，以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，與學(xué)生建立朋友般的師生關(guān)系，同時(shí)，教師要提升自身的教學(xué)水平，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言增加課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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