【摘 要】新課標下的高中語文自能閱讀教學實踐，是在現(xiàn)代學習理論以及教學方法的基礎上，它不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能提高語文閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成善讀、會讀、愛讀的好習慣，進而不斷培養(yǎng)學生認知與分析能力。

【關鍵詞】自能閱讀教學；實踐方法；寫作與閱讀

寫作與閱讀作為高中語文教學的重要內(nèi)容，閱讀不僅是提高學習技能的方法，同時也是終身發(fā)展、學習的重要途徑。但是在現(xiàn)實生活中，受各種因素影響，高中生的閱讀現(xiàn)狀存在很多問題。對于這種現(xiàn)象，在新課標的背景下加強學生自能閱讀能力就成了一項緊迫的任務。新課標下的高中語文自能閱讀教學實踐，是在現(xiàn)代學習理論以及教學方法的基礎上，根據(jù)學生心理、年齡以及認知結(jié)構(gòu)進行的探索，它不僅能激發(fā)學生學習興趣，還能提高語文閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成善讀、會讀、愛讀的好習慣，進而不斷培養(yǎng)學生認知與分析能力。

一、高中語文自能閱讀教學內(nèi)容

從1990年以來，很多特技語文教師都堅持試驗“自能作文教學”，同時在教育界取得了良好的成就?！白阅茏魑慕虒W”的核心在“自能”二字，它不僅是作文教學的目標，也是閱讀教學的目標。隨著教育理念的進一步改革，雖然也有很多人對閱讀教學進行了試驗，但是比較完善的自能閱讀實踐卻很少有人研究。在高中語文教學中，閱讀不僅是提高語文素養(yǎng)的技能，更是改變社會、人生的重要支柱。因此，必須站在終身學習的立場上，對其進行更加深入的思考，從而也讓整個社會成為學習型社會。

（一）高中語文自能閱讀現(xiàn)狀

從現(xiàn)實生活來看，受各種因素影響，為國很多高校的閱讀現(xiàn)狀都不太理想。根據(jù)相關統(tǒng)計資料顯示，主要存在以下問題：

學生閱讀面有限，很多高中學生在進行課外閱讀時，對于書刊有很大的偏見，大多偏向于興趣愛好，娛樂類和文學類偏多，同時時下流行的快餐文化也對學生產(chǎn)生了很大的影響。在這些文學作品中，又以趣味性強、情節(jié)曲折的作品居多。也有很多同學喜歡報刊雜志，但是他們不是閱讀文章、關心時政，而是了解體壇盛事、娛樂報道、網(wǎng)絡游戲或者動漫人物等。

閱讀時間極為有限，從調(diào)查結(jié)果來看，只有少部分同學堅持每天閱讀的習慣，大多數(shù)學生都不能保障閱讀時間。根據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，在某次調(diào)查結(jié)果中，每天10分鐘的閱讀時間都低于50%，基本上不閱讀的占了10%左右。

從閱讀方式來看，閱讀存在很大的隨意性，帶著思考閱讀的更少。很多同學都是抱著好玩、消遣的心理進行閱讀；部分同學甚至在邊看電視，邊對報紙進行翻閱；有的同學在聽著音樂的同時，閱覽雜志，這種精神不集中的閱讀對閱讀質(zhì)量造成了很大的影響，根據(jù)這次數(shù)據(jù)顯示，專心閱讀的人只有32%左右。

出現(xiàn)上述這類現(xiàn)象的原因是多方面，一方面受時下流行的快餐文化影響，例如：網(wǎng)絡小說、韓劇、娛樂報道、青春文學等，而對于傳統(tǒng)的經(jīng)典文化，就形成了一種邊緣化沖擊的形式；另一方面，面對高考，學生的壓力逐漸上升，尤其是理科的題海戰(zhàn)術(shù)，各種補習班、家教，讓學生沒有過多的時間進行課外閱讀。也正是這些因素，讓學生只能被動的接受，缺乏主動閱讀。而新課程下的語文模塊學習，組對學生提出了更高的要求，由于必修教材多，所以必須及時疏導，在選修課中，要求學生不僅要有廣泛的閱讀面，更要有獨立的思維。

（二）高中語文自能閱讀教學目標和內(nèi)容

在高中語文教學中，思維與閱讀具有相輔相成的關系，提高學生自能閱讀習慣與能力，能不斷提高學生對新生事物的感悟、認知、理解以及鑒賞能力，進而達到創(chuàng)新思維能力與習慣的教學目標；同時，這也是讓學生養(yǎng)成良好的文化素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的過程，為以后的持續(xù)學習做好鋪墊工作。通過相關實驗，我們發(fā)現(xiàn)，只要能讓學生在自能閱讀中得到成長、收獲、快樂，那么就算達到教學目標。

在高中語文課外閱讀中，為老師讓學生更加自主、正確的選擇材料，豐富精神世界，每個學生都應該完成五部以上的文學名著和讀物，并且通過寫閱讀心得，從而更好的展示讀書成果。在這過程中，應該讓學生主動探討、發(fā)現(xiàn)、提出問題，并且通過合作學習解決閱讀教學帶來的問題。同時，整合名著要求，在提高學生課外閱讀習慣與能力的同時，進一步推動自能教學目標，讓閱讀成為教學的重要目標，同時這也是中學教育的重要目標。

二、高中語文自能閱讀教學實踐方法

（一）養(yǎng)成閱讀習慣，進行閱讀指導

在閱讀教學中，閱讀具有多種方式，怎樣讓學生更容易讀懂知識才是最主要的內(nèi)容，自能閱讀，在教學中可以使用提問的方式，對其進行深入的探索與研究，讓學生在閱讀中主動發(fā)現(xiàn)、提出問題，并且根據(jù)合作內(nèi)容對相關問題進行回答，進而讓其養(yǎng)成良好的習慣，并且指導學生閱讀。

在教學實踐中，應該讓學生積極參加到問題思考中去，從而提高學生學習熱情，讓學生在閱讀思考中主動養(yǎng)成學習習慣。首先，我們可以讓學生養(yǎng)成預習的好習慣，通過推薦預習程序，從而歸納預習方案，并且落實到每個學生身上。通過讓學生主動養(yǎng)成運用符號與工具書的習慣，從而鍛煉學生解答、探究問題的能力。在這過程中，老師可以為學生提供尋求問題的方法與范圍，例如：字詞句解答、寫作背景、文章思路、內(nèi)容理解、文章表達方式等。通過教會學生提問方式，讓學生在閱讀的過程中，讓學生主動領會怎樣思考、提出、解決問題的具體方法。

（二）整合課堂結(jié)構(gòu)，開辟學習途徑

在新課程標準中，明確提出，必須不斷培養(yǎng)學生的善讀、樂讀、會讀能力，進而養(yǎng)成良好的自能閱讀。它作為以學生為主體的實踐活動，在教學中，老師應該充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生主動參與到閱讀活動中，通過自主感受、領悟、觀看，讓學生始終處于自能閱讀狀態(tài)中。同時，在這過程中，老師應該根據(jù)學生特點以及知識儲備情況，進一步活化教學課堂，在激發(fā)學生學習興趣的同時，進一步拓展學習途徑，讓教學更加綜合化、具體化。

結(jié)束語

閱讀作為每個人必備的學習，理應養(yǎng)成習慣，指導學生閱讀，讓學生養(yǎng)成良好的自能閱讀能力作為當代高中語文教學的重要內(nèi)容，老師應該用“以人為本”作為教學理念，在不斷深入教學內(nèi)容的同時，推進閱讀教學實踐。