【摘 要】從教10年，高三文言文復(fù)習一般都是和學生一起整理文言現(xiàn)象，對學生來說，枯燥無趣；對老師來說，復(fù)習的效率不高，本是精選的作品，講習的時候卻盡失美感，缺少一種“語文味”。今天，我以自己近期的一節(jié)教研課《陳情表》為例來闡釋一下自己對現(xiàn)階段的文言文復(fù)習的一些粗淺認識。

【關(guān)鍵詞】《陳情表》；文言實詞；情感價值觀

高考考綱對文言文的要求是這樣的：能讀懂淺顯的文言文，理解常見文言實詞、虛詞、特殊句式在文中的意義和用法，能力上要求能理解，會分析，可以理解并翻譯文中的句子。因此這節(jié)課的知識目標設(shè)計為掌握文中的重點實詞，重點虛詞及特殊句式，默寫并翻譯重點句子。情感目標上本文是篇至孝美文，《古文觀止》也評價，這篇文章吐露的是“至性之言，自爾悲惻動人”。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在十七八歲的孩子關(guān)注的永遠是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。于是，在目標設(shè)定時，要讓學生在“孝”這方面的素材上有所積累。

實際操作的時候，有幾點需要注意：

首先，在高三文言文的復(fù)習中，大家最容易忽視的是對實詞的復(fù)習，因為它瑣碎，不容易掌握，耗時費力，事倍功半，因此當面對實詞的時候大都草草帶過。要知道，大多文言實詞意義豐富，對體會作者的深沉含義有極為重要的作用。其實我們都明白，實詞的復(fù)習是非常重要的：高考試題第9道選擇題是實詞考查，13題翻譯時一定會體現(xiàn)實詞，這些只是顯性的考查，除此之外，成語是活生生的文言文，成語中的個別字是文言實詞，不知道字的意思很容易望文生義；詩歌鑒賞雖然考的是賞析但如果不理解意思，也會感覺無從下手。因此上課的時候，我先是從2012-2014年全國高考試卷中找到對關(guān)于《陳情表》中出現(xiàn)過的重要實詞的考查題目：

（12安徽）值母病篤 篤：嚴重

（13廣東）陶澍就擢巡撫 擢：升遷

（14山東）其父見其志不可奪奪：改變

（14北京）愿有所記 愿：希望

學生很直觀的感受到高考考查的實詞都是出自于課本，平時認真積累課內(nèi)實詞，在做題的時候可以運用知識遷移法，例如在做14年山東卷時我們可以想到“奪”在《陳情表》中學過“舅奪母志”，是“改變”的意思。這樣一來，學生自然地就能夠重視后面設(shè)計的課內(nèi)實詞積累環(huán)節(jié)了。

為了達到實詞積累的目的，可以設(shè)計“一詞多義”的復(fù)習。

例如，“夙”這個字在文中出現(xiàn)多次，講解時聯(lián)系現(xiàn)實生活中常用的詞進行加深理解。比如，“夙愿”這個詞，我們常用，就是一向的愿望，“夙”和“夙嬰疾病”中意思是一樣的。這樣講的目的在于告訴學生，其實文言實詞并非不可駕馭，只要在平時積累的現(xiàn)代漢語詞匯和成語的時候，多多聯(lián)系并思考其中重點實詞的意思，和我們文言文實詞相結(jié)合，知識遷移進行學習，把實詞的復(fù)習落到實處，就會達到事半功倍的效果，然后可以讓學生以此類推，比如“除臣洗馬”的“除”字，大多數(shù)同學能說出它有授官、清除、除去的意思，說不全，記得慢。這時，可以給學生展示了一下“聯(lián)想記憶法”：“除”本義為“臺階”，又特指“宮殿上的臺階”，“任命、授職”不正是在“宮殿上的臺階”下進行的嗎？“臺階”要經(jīng)常打掃，故又引申出“清除、去掉”之義；“臺階”時間長了要修理，所以又有“修整”之意。這樣學生記起來，有興趣，并且記憶深刻。希望這些可以調(diào)動學生興趣，教給其積累的方法。

對于虛詞、句式，本節(jié)課不作為重點講解只是把重點知識以提問的方式讓學生復(fù)習積累。

其次，我覺得這節(jié)課另一個重點應(yīng)該設(shè)計一個環(huán)節(jié)“積累素材，寫作應(yīng)用”。我是這樣設(shè)計的：

根據(jù)《陳情表》所給材料寫一段話（150字左右），和專題寄語結(jié)合起來。

專題寄語：宋代學者趙與時在《賓退錄》中說：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠；讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝；讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友?！?/p>

材料：李密曾任蜀國尚書郎。蜀亡后，晉武帝司馬炎征召他為太子洗馬，李密以祖母體弱年老、無人奉養(yǎng)為理由，向武帝提出了辭不就職的請求。祖母去世以后，他才出仕，歷任尚書郎、漢中太守等職?！蛾惽楸怼窋⑹隽怂牟恍以庥?、孤苦的情況和祖母對他的撫養(yǎng)，委婉曲折地陳述他屢次辭謝征召的原因，既表達了對皇上的感激，又申述了自己終養(yǎng)祖母以盡孝道的決心，情真意切，感人肺腑。

這樣設(shè)計的目的是訓練學生從課本遷移到高考的能力。提到其中一個同學是這樣寫的：

“李密淚書《陳情表》，讓一片孝心詮釋不變的真誠。羊有跪乳之情，鴉有反哺之心。李密，當他‘煢煢獨立，形影相吊’時，他接受了祖母的撫愛；當祖母‘日薄西山，氣息奄奄’時，他也毫無保留地付出了自己的一片拳拳孝心，即使面對強權(quán)威勢也能堅決回絕為官之詔，侍湯奉藥，報養(yǎng)祖母。因為他明白曾經(jīng)十余年地接受盈盈撫愛，付出只在一瞬之間?！?/p>

當他展示自己的作品時，大家一齊鼓起掌來，可見學生如果認真思考，語言水平還是能磨練提高的，這個環(huán)節(jié)收到了很好的效果。

未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。

【參考文獻】

[1]《陳情表》. 普通高中課程標準實驗教科書必修五 江蘇鳳凰教育出版社

[2]《陳情表》解析.普通高中課程標準實驗教科書必修五（教學參考書），江蘇鳳凰教育出版社

[3]《李密傳》.《二十五史·晉書》，延邊人民出版社

[4]《賓退錄》.廣文書局

[5]無憂無慮中學語文網(wǎng)www.5156edu.com