【摘 要】中學語文老師良好的教育教學質量，對學生良好習慣養(yǎng)成有極為重要的作用。本文將從語文教學的角度切入，探討如何在中學語文教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

【關鍵詞】中學語文教學；學生良好習慣；培養(yǎng)

中學語文教學不能脫離社會生活，脫離學生實際，脫離了社會生活、學生實際，就會將充滿人性之類，人文價值實用價值的語文變成了枯燥乏味的東西，這是應試鍛煉。我們 要走出困境，提高語文教學質量，就要提高學生的素質，除了重視智力因素的研究開發(fā)，還應重視諸如意向、意志、習慣、宿趣、信心等多種非智力因素的培養(yǎng)。良好的語文學習習慣不但能提高教學質量，提高學習成績，還能使學生終身受益。因此，作為語文教師必須重視對學生以下幾個良好學習習慣的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生自讀、用工具書，規(guī)范書寫習慣

我們知道教學一篇課文，教師不可能面面俱到，也沒有必要。在此要加強培養(yǎng)學生提前自讀，勤用工具書的習慣，有利于提高學生自學能力。學生能利用工具書自行解決問題，教師絕不能包辦代替，要消除學生的依賴心理，逐步養(yǎng)成勤用工具書的習慣，使課堂教學達到事半功倍的效果。

勤用工具書是準確認讀的基礎，準確認讀是規(guī)范書寫的條件，規(guī)范書寫又便于準確認讀，所以教師注意培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣。養(yǎng)成了這種習慣，識字量會大大增加，這就為盡量不讀錯字、不寫錯別字奠定了基礎，為大量的田讀準備了必要條件。同時、規(guī)范書寫的習慣還可能演繹為書法愛好，成為美育的一個環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)學生運用普通話多讀的習慣

通過對部分學生學習習慣的調查，他們還沒有養(yǎng)成學習的好習慣，歸結起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏習慣計劃學習；②缺乏預習和課前準備的習慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣；④沒有作好筆記，沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏資料和課外閱讀的習慣；⑥上課精力不集中，沒有認真思考的習慣；⑦缺乏認真完成作業(yè)的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣……這些問題既造成了學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，勢必影響到他們一生的發(fā)展。

多讀是學習語文的要點，是提高學生學習語文興趣的需要，是培養(yǎng)學生精思的需要，是中學生年齡階段的需要，是提高寫作能力的需要。這是因為多讀能培養(yǎng)良好的語感，掌握規(guī)范的語言，豐富學生的詞匯，能提高學生布局謀篇的能力，能培養(yǎng)學生寫出立意深遠具有真情實感的作文。而普通話是中華民族的共同語言，如果我們的學生連本民族的共同語言都不會講，那么語文成績就難以提高，所以，培養(yǎng)學生運用普通話多讀的習慣是很有必要的。

三、培養(yǎng)學生勤于觀察，大膽創(chuàng)新，善于動筆習慣

創(chuàng)新始于提問，學生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的形成是從提問開始的。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要善于引導學生，鼓勵學生敢于提問，大膽質疑，敢于走出教材本本的束縛，讓其“問有所值，善于提問”，要做到問有所值，善于提問，多思多問是必要的。這一習慣的養(yǎng)成，就為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定了堅實的基礎。

觀察對作文來說是十分必要的，只有善于觀察，作文時才有豐富多彩的素材可提供選擇，所以觀察不但要調動“五官”（眼、耳、鼻、舌、身）即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，還要把觀察過程與情感、思維、記憶結合起來，既是帶著感情觀察，邊觀察邊分析、邊記憶邊組合，有所感悟，及時動筆記錄整理，要做到作文時，要用具體材料，這些材料就能呼之欲出，得心應手。

四、培養(yǎng)學生從生活中來到生活中去的習慣

針對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，積極開展課外活動，可以以勤奮學習主題的活動、晨讀、學生作業(yè)展評觀摩、朗誦會、學習習慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學校發(fā)動全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學校師生中存在的各種問題作出總結，動員學生們以喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等進行表演，在主題班會、中隊活動、校本課程、使用同學們對學習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識，使學生逐漸形成了善于對自己行為做出正確的判定、選擇與反省，善于及時調控自己不正確行為的習慣。

學生在老師精心的指導下，同學們經(jīng)過不斷的練習，學生原有一些不良的學習習慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學習習慣。如：堅持天天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學習過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動筆墨不看”的習慣。記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習慣，能有表情的朗讀課文，加深了對文章內容的理解；堅持課外閱讀，即拓展了視野，吸收了大量的信息、知識、又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學習的熱情；養(yǎng)成了科學思維的習慣，把握了創(chuàng)新思維的方法，并能運動到自己的學習中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實事求是，辯證全面看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個人看法，并盡可能做到自圓其說，語文源于生活，高于生活。讓學生僅從語文課本上去學語文，是無法學好的，教師的教學和學生的學習都必須聯(lián)系生活實際，從生活中吸取營養(yǎng)，把從課本上所學的運用到生活實踐中去檢驗，反復總結，才能為其所用。

總之，以上幾方面的習慣是互為條件，相輔相成的，僅有一兩個習慣要學好語文是不夠的，只有養(yǎng)成了多方面良好的語文學習習慣，加上教師適時精當?shù)恼n堂指導，語文學習才會越學越有興趣，越學越有勁。素質教育才會真正得到落實，語文教育的路才會越走越寬。所以，中學語文教學應注重良好學習習慣的培養(yǎng)。