【摘 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言積累不僅能夠輔助文章的閱讀，還能鋪墊語(yǔ)言的溝通，新課改明確提出語(yǔ)文課程要讓語(yǔ)言積累更加的豐富、具體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生的語(yǔ)感。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要重視語(yǔ)言理解的培養(yǎng)，還要重視語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。本文就初中語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言積累進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言積累

引言

初中是學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)的一個(gè)及其重要的階段，而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)又是積累的重要組成部分。可以說(shuō)，語(yǔ)言不僅是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，還是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和自我修養(yǎng)的手段之一，更是學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的載體。豐富的語(yǔ)言積累是我國(guó)歷代學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)良傳統(tǒng)。

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言積累的重要性

（1）語(yǔ)言積累是我國(guó)歷代學(xué)語(yǔ)文的優(yōu)良傳統(tǒng)

我國(guó)古代私塾非常重視朗誦的記憶，認(rèn)為只要多多的朗誦就會(huì)積累文字、句子，就能熟能生巧的應(yīng)用這些文字、句子，因此，那時(shí)采用的是經(jīng)驗(yàn)式語(yǔ)文教學(xué)方式，并要求學(xué)生記住所學(xué)的知識(shí)。比如，我國(guó)古代的學(xué)生在熟練記憶、背誦《三字經(jīng)》、《千字文》、《古文觀止》、《唐詩(shī)三百首》等書目后能熟練將之應(yīng)用到文章的寫作中。因此，我國(guó)古代對(duì)語(yǔ)言積累的重視不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（2）當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的重要課題是語(yǔ)言積累

初中語(yǔ)文新課改明確提出了語(yǔ)言積累的教學(xué)任務(wù)，這就說(shuō)明教育部門越來(lái)越重視語(yǔ)言積累，這就要求各初中院校需增加學(xué)生在課內(nèi)外的閱讀量，這樣初中教師不僅能夠從繁瑣的語(yǔ)文課程中解脫出來(lái)，還能達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的課堂閱讀量。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言積累的途徑

（1）加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累

朗讀是語(yǔ)言積累的重要手段之一，是語(yǔ)言積累的有效途徑，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的朗讀，學(xué)生通過(guò)朗讀文章不僅能夠積累豐富的詞語(yǔ)，還能夠積累優(yōu)美的句子。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生大聲的將課文朗讀出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀文章品味出文章中蘊(yùn)含的趣味，讓學(xué)生在朗讀中理解、感悟并積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言素材。學(xué)生在第一次朗讀時(shí)，教師要校正學(xué)生的發(fā)音、咬字，在學(xué)生掌握正確的發(fā)音后讓學(xué)生大聲的朗讀出來(lái)，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生采用正確的朗讀形式，比如根據(jù)文章的內(nèi)容可以組織分角色進(jìn)行朗讀或齊讀、范讀，也可以采取朗讀比賽的形式組織朗讀。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的朗讀既可以讓學(xué)生積累語(yǔ)言，又可以提高學(xué)生閱讀的情趣。

（2）強(qiáng)調(diào)背誦，讓學(xué)生在背誦中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累

與朗讀一樣，背誦也是語(yǔ)言積累的重要手段之一，是語(yǔ)言積累的有效途徑，人的大腦中知識(shí)的儲(chǔ)備與治療決定了一個(gè)人的思維能力，決定了一個(gè)人的才干，這主要是由于人在思考和表達(dá)時(shí)都要從大腦中提取相關(guān)的素材。而背誦是語(yǔ)言積累的重要途徑，學(xué)生的讀、誦、悟是一個(gè)連續(xù)過(guò)程，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有誦，那么學(xué)生的理解、感悟?qū)⑹ヒ饬x，語(yǔ)言積累將失去作用。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)自身的行為激發(fā)學(xué)生背誦的熱情，同時(shí)為學(xué)生做示范、為學(xué)生樹立良好的榜樣，以激發(fā)學(xué)生朗誦的主觀能動(dòng)性。但是，背誦不是死記硬背，而是教師現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生縷清文章的含義，在理解每個(gè)段落的含義，然后在進(jìn)行背誦。這樣學(xué)生能夠更好記憶背誦的文章，而且不容易以往背誦的文章，同時(shí)還能讓學(xué)生體會(huì)背誦的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的自信心。

（3）加強(qiáng)對(duì)復(fù)述的重視和語(yǔ)言的積累

復(fù)述是新課標(biāo)的要求。也是口頭訓(xùn)練中的重要手段，復(fù)述能使學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)更加的規(guī)范、準(zhǔn)確，能讓學(xué)生將書面化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)楦菀鬃屓死斫獾恼Z(yǔ)言。在復(fù)述時(shí)，首先要收集和整理語(yǔ)言材料，然后加工、轉(zhuǎn)換有用的語(yǔ)言材料，只有這樣才能學(xué)生理解和記憶文章，才能加深學(xué)生對(duì)文章、句子、詞語(yǔ)的理解與掌握。因此，通過(guò)規(guī)范化的復(fù)述方式可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶。在復(fù)述的過(guò)程中，其形式是多種多樣的，教師在選擇復(fù)述的教材時(shí)，要結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。例如，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以采取師生合作復(fù)述或表演復(fù)述的方式對(duì)段落、圖文結(jié)合的文章進(jìn)行復(fù)述；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可以采取針對(duì)性的結(jié)構(gòu)調(diào)整方式或人稱轉(zhuǎn)換方式將長(zhǎng)篇幅文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)復(fù)述出來(lái)。在當(dāng)前提倡開放性學(xué)習(xí)的階段，教師需不斷引入新的復(fù)述方式，不斷改進(jìn)復(fù)述方式，以便讓學(xué)生真正做到舉一反三。

（4）擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量

課外閱讀既可以開闊學(xué)生的眼界，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)夘自身的文化素養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)課外閱讀養(yǎng)成勤于思考、樂(lè)于思考、善于思考的習(xí)慣，同時(shí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀各個(gè)領(lǐng)域的課外圖書，引導(dǎo)學(xué)生閱讀積極向上、語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)單明了的圖書，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也可以將課外圖書帶到課堂上來(lái)，與學(xué)生一起閱讀、一起分享圖書中的凈化，讓學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，從而為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)言積累不是一蹴而就的事情，這不僅要靠學(xué)生不斷的朗讀文章、背誦文章，還要靠提高學(xué)生課外的閱讀量，語(yǔ)言積累的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，更能讓學(xué)生真正理解中華文化的美麗，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要的意義，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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