【摘 要】當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，這一行動(dòng)主要從高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)抓起。因?yàn)楦咧猩男闹墙咏墒?，具有自我行為控制能力，理?yīng)作為提升文學(xué)素養(yǎng)的帶頭人。可對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為吃力，“閱讀”與“寫(xiě)作”是他們的死穴，但不得不說(shuō)它們也是學(xué)好語(yǔ)文的兩大法寶。其實(shí)閱讀和寫(xiě)作這兩者是相輔相成的，閱讀主內(nèi)，寫(xiě)作主外，兩者不可分離。培養(yǎng)良好的閱讀與寫(xiě)作能力有利于幫助高中生跨越學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這道難關(guān)，提高自我修養(yǎng)，樹(shù)立文明風(fēng)氣，同時(shí)能夠增添文化歷史感與自豪感。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀能力；寫(xiě)作能力

目前全國(guó)地區(qū)各高中對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度逐漸加強(qiáng)，無(wú)論對(duì)于文科生還是理科生，語(yǔ)文的地位從未遞減。一張語(yǔ)文試卷中， 作文和閱讀理解的分?jǐn)?shù)占總分的百分之六十，因此把握短文的中心思想和深刻意蘊(yùn)、鍛煉語(yǔ)言組織能力是提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。本文系統(tǒng)闡釋了在高中語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)閱讀與寫(xiě)作能力的重大意義，而后介紹了如何提高這兩大能力的有力措施。

一、提高閱讀與寫(xiě)作能力的主要意義

閱讀理解與寫(xiě)作表達(dá)是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要“組件”，一名語(yǔ)文教師、一位知名作家他們最基本的文學(xué)素養(yǎng)是對(duì)字、詞、段有獨(dú)到見(jiàn)解之處，即具有分析能力，其次是作文表達(dá)能力，名人尚且如此，作為學(xué)生更應(yīng)該刻苦鉆研，因此對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)這兩大能力特別關(guān)鍵。我們注重閱讀、寫(xiě)作能力的提升，一來(lái)是為了達(dá)到鞏固基礎(chǔ)，便于學(xué)生順暢答題的目的，二來(lái)更有助于高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的建立，這是體現(xiàn)個(gè)人能力的關(guān)鍵因素，也決定了未來(lái)步入社會(huì)面試能否成功，步入工作崗位后能否與同事、上司和睦相處。

二、培養(yǎng)高中語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作能力的措施

（一）推薦相關(guān)名著，記錄讀書(shū)筆記

不置可否的是， 人的記憶力會(huì)隨著時(shí)間的推移而削減，高中生學(xué)習(xí)的課程偏多更難以做記憶工作，因此到了考試期間會(huì)忘記教師講過(guò)解題要點(diǎn)，寫(xiě)作與閱讀失分嚴(yán)重。作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)盡力彌補(bǔ)這一漏洞，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)名著不失為一個(gè)好辦法。例如：在學(xué)習(xí)魯迅先生的代表作《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章時(shí)，因?yàn)轸斞赶壬碾s文寫(xiě)作技巧達(dá)到爐火純青的境界，所以部分高中生對(duì)課文的理解并不透徹，經(jīng)過(guò)教師的講解以后也是似懂非懂。于是教師可以給學(xué)生列出一張簡(jiǎn)單的書(shū)目，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x魯迅先生的其他佳作，比如《狂人日記》、《吶喊》、《野火集》等，學(xué)生閱覽之后漸漸能夠得知魯迅先生是怎樣棄醫(yī)從文，是在怎樣一個(gè)惡劣的社會(huì)環(huán)境中用文字喚醒國(guó)人救亡圖存的強(qiáng)烈意識(shí)，并且明白劉和珍君是一位女英雄、女烈士。在這些了解的基礎(chǔ)之上，教師只要稍做點(diǎn)撥學(xué)生便能夠明了其中概要。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭，閱讀一遍的記憶抵不過(guò)寫(xiě)一篇讀后感，因此學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中必須及時(shí)寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，以便往后的翻閱。

（二）以課文為基礎(chǔ)，挖掘其中的寫(xiě)作技巧

由于緊張的高考?jí)毫Γ苌俚母咧袑W(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力和閱讀能力的課堂，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，雖然無(wú)法開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課堂，教師可以可用語(yǔ)文課堂滲透閱讀練習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)《祝?！愤@篇短篇小說(shuō)的時(shí)候，教師不能僅僅將教學(xué)重點(diǎn)放在這篇小說(shuō)的情節(jié)和人物情感方面，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)這篇文章讓學(xué)生學(xué)到閱讀技巧和寫(xiě)作技巧。《祝?！肥且愿爬ǖ氖址?、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、外貌、語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征，這樣更容易讓人物形象更加印入人心。通過(guò)這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的寫(xiě)作手法，有了《祝?！返牡湫屠訉W(xué)生也更容易掌握這種寫(xiě)作手法。又例如：在閱讀朱自清的《荷塘月色》的時(shí)候，不能僅僅為優(yōu)美的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言所感嘆還要從中學(xué)到朱自清先生的寫(xiě)作方式，這樣在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)加強(qiáng)了自己的閱讀能力和寫(xiě)作能力，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于提高閱讀水平，有利于高效提高自己的寫(xiě)作技巧。

（三）設(shè)置小組討論環(huán)節(jié)，共探閱讀寫(xiě)作技巧

新課程的教學(xué)要求提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，閱讀能力和寫(xiě)作能力是難以通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提升的，更重要的是需要學(xué)生自主探索、總結(jié)閱讀和寫(xiě)作的規(guī)律和技巧。因此，為了增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)間，教師要設(shè)置小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)去探索、研究。例如：在學(xué)習(xí)《熱愛(ài)生命》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作找出其中有修辭手法的句子，然后讓學(xué)生自主探索其中的技巧。通過(guò)小組討論，需要每個(gè)小組成員付出自己的努力、想法去尋找其中的技巧，從而學(xué)生更容易銘記于心以更好的掌握。又例如：在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文的時(shí)候，教師也可以采用小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，然而在進(jìn)行小組討論環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要注意巡視，避免學(xué)生利用課堂時(shí)間討論無(wú)關(guān)緊要的話題而達(dá)到事倍功半的效果；另外，通過(guò)巡視，教師可以了解學(xué)生的討論進(jìn)度來(lái)決定小組討論環(huán)節(jié)的結(jié)束時(shí)間；更重要的是，教師要注重學(xué)生的分組，讓尖子生帶動(dòng)基礎(chǔ)弱的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

總結(jié)：在高中階段，閱讀和作文的分?jǐn)?shù)占試卷分?jǐn)?shù)的大部分，由此可見(jiàn)，閱讀和作文的重要性。學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力需要學(xué)生自己“悟”，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。因此，教師采取的教育方式要不能按照傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生通過(guò)背誦大量的作文和寫(xiě)大量的閱讀來(lái)提高一點(diǎn)點(diǎn)的閱讀能力和寫(xiě)作能力，教師要通過(guò)推薦課外讀物、分小組自主討論、以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)這些措施從根本上來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。

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