【摘 要】課堂的多維互動是一個操作性很強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，它注重師生之間的交往和互動，這種教學(xué)模式的實施與運用是新課程改革的重要任務(wù)。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，為了優(yōu)化品德與社會課堂，提高品德課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師要進(jìn)行多維互動模式的實踐與探究。

【關(guān)鍵詞】品德與社會；課堂教學(xué)；多維互動

品德與社會課堂是進(jìn)行素質(zhì)教育的主要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所。隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)模式的改變已經(jīng)成為改革的著眼點。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)還存在很多問題。傳統(tǒng)的課堂模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，必須進(jìn)行改革。多維互動教學(xué)模式就是一種有效的教學(xué)模式，它以師生互動、生生互動和人機(jī)互動來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，突出學(xué)生在品德課堂上的主體性。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的互動

人對事物的認(rèn)識是一個復(fù)雜的過程，它不僅是一種理智的活動，其中更是包含了人們的情感。在小學(xué)品德與社會教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不只是傳授課本知識，還要通過對學(xué)生情感的熏陶，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的精神高度集中，情緒愉快放松。學(xué)生在這樣的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)，一定可以取得令人滿意的效果。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的情境中快樂的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

比如在學(xué)習(xí)《請到我的家鄉(xiāng)來》一課的時候，我就利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美妙的教學(xué)情境。在大屏幕上，我為學(xué)生展示了家鄉(xiāng)的著名景點、家鄉(xiāng)的美食、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣……學(xué)生看著熟悉的一幕幕場景，再配上《請到我的家鄉(xiāng)來》這首音樂，很快就沉醉在聲情并茂的氛圍中來。隨著視頻的播放，學(xué)生的興趣更濃了，我趁此機(jī)會讓學(xué)生說出更多關(guān)于我們家鄉(xiāng)的知識。學(xué)生暢所欲言，爭先恐后的說出自己所知道的關(guān)于家鄉(xiāng)的點點滴滴。在這個過程中，學(xué)生之間還進(jìn)行了熱烈的討論，生生之間的互動更加豐富了學(xué)生的課外知識，拓寬了學(xué)生的視野。

利用愉悅的情境，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的興趣，很快就將學(xué)生帶入了一個豐富多彩的知識世界，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，從而更加積極的投入到品德學(xué)習(xí)中去，取得了令人驚喜的教學(xué)效果。

二、通過教師的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的互動

無論是哪個學(xué)科，教學(xué)過程都是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙向活動。只有雙方都充分的發(fā)揮出自己的力量，并且兩者有效的結(jié)合在一起，才會讓教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳的程度。其中，教師的引導(dǎo)作用不容忽視。教師要引導(dǎo)學(xué)生去探索真理，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物、思考問題。所以，在品德與社會教學(xué)過程中，教師不能只顧知識的灌輸，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主，學(xué)會探索與發(fā)現(xiàn)，學(xué)會在互動中掌握新的知識。

比如在學(xué)習(xí)《大好河山任我游》一課的時候，我就利用旅游的話題引入新課，然后引導(dǎo)學(xué)生飽覽我國的大好河山。到首都北京，去感受我國深厚的文化底蘊；到廣西壯族自治區(qū)，去領(lǐng)略桂林山水的秀美；再到五岳之首泰山，親自去體驗“一覽眾山小”……我引領(lǐng)著學(xué)生從我國的自然風(fēng)光，再到文化古跡的飽覽。學(xué)生看得盡興，聽得著迷。最后，我為學(xué)生布置了一個任務(wù)：制作一份旅游計劃，由每個小組選出一個導(dǎo)游，做好景點介紹、路線安排等。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生的行動迅速又積極。他們一起研究，一起探討，最后制定出一份滿意的旅游計劃，相信如果付諸行動，效果也會非常完美。

可見，教師引導(dǎo)，學(xué)生探索、互動的教學(xué)模式應(yīng)用于品德與社會課堂上，可以讓學(xué)生的手和腦積極配合，提高學(xué)生的觀察能力和實踐能力。知識更新得很快，但是學(xué)生探究互動的能力卻永遠(yuǎn)不會過時。

三、通過學(xué)生的自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的互動

學(xué)生獲取知識的途徑，主要是通過學(xué)生的大腦對知識進(jìn)行系統(tǒng)的分析與思考，消化和吸收。這個過程是一個獨立的過程，是別人無法取代的一個過程。因此，有的時候，教師不能及時了解學(xué)生的心理活動和學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法“對癥下藥”。不過在品德教學(xué)過程中，教師可以通過相應(yīng)的教學(xué)軟件來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供一些直觀感性的圖片和材料。人機(jī)互動的過程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思路，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

比如在學(xué)習(xí)《筑起血肉長城》一課的時候，我就將與課本內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片等資源輸入了電腦中。在講課的過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題：抗日戰(zhàn)爭的歷史和在戰(zhàn)爭中發(fā)生的典型事件。接著我再讓學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)心想法，去了解日本侵略者的罪行、我國抗戰(zhàn)的艱難和決心、抗戰(zhàn)中的典型事件、戰(zhàn)爭中的英雄人物。然后，我讓學(xué)生相互交流心得和體會，喚醒學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感和愛國主義熱情。最后，我還播放了抗日戰(zhàn)爭歌曲和相關(guān)視頻，讓課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣，學(xué)生通過人機(jī)互動，了解了所學(xué)內(nèi)容。再通過生生互動，激發(fā)了內(nèi)心情感，實現(xiàn)了知識與情感的雙重目標(biāo)。

在品德與社會教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與思維能力。學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)與討論，有利于學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。

不管是哪種互動方式，它們都有一個共同的特點，就是注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。在多維互動模式中，學(xué)生進(jìn)行積極的探索與發(fā)現(xiàn)，使自身的思維變得更加靈活，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?？傊?，多維互動課堂模式體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，將權(quán)利交給了學(xué)生。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，心靈是快樂的，自由的，這是我們的希望，更是我們的追求。

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