【摘 要】本文中的“教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下的評(píng)價(jià)先于教學(xué)”這一校本教研課題，是針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀提出的一些思考與實(shí)踐。以語文學(xué)科為例，從練習(xí)設(shè)計(jì)比賽、比賽反思、策略安排三方面闡述了這一課題實(shí)施中有意義的做法，進(jìn)一步推進(jìn)“教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下的評(píng)價(jià)先于教學(xué)”的理論與指導(dǎo)方向，以此提升青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo)；評(píng)價(jià)；教學(xué)質(zhì)量

廈門市安兜小學(xué)在職教師62人，平均33.3歲。因?yàn)榻處熣w年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，在先前的課堂教學(xué)中普遍存在教學(xué)目標(biāo)模糊、教學(xué)效率低下的問題。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我們將校本教研課題聚焦于教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)，初步達(dá)成“評(píng)價(jià)先于教學(xué)”這樣的教學(xué)思想，即：改變既定思維，備課先備“評(píng)價(jià)內(nèi)容”，當(dāng)然評(píng)價(jià)內(nèi)容有很多，但主要是練習(xí)。這些練習(xí)是有要求的。以語文學(xué)科為例，它一定是來自書本的課后練習(xí)、吐泡泡內(nèi)容，練習(xí)冊(cè)中的有一定難度的題目，乃至于平時(shí)自己看到的與本課時(shí)有關(guān)的過去的試卷題。“評(píng)價(jià)內(nèi)容”心中有數(shù)后，才開始備講授內(nèi)容，備課重點(diǎn)圍繞這些題目展開教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而實(shí)踐于課堂教學(xué)中。

不可否認(rèn)，這樣“逆流而上”的教學(xué)方式功利心強(qiáng)，似乎是為了練習(xí)而上課。但有了練習(xí)就有了目標(biāo)，這樣的教學(xué)思想，特別適合于剛?cè)肼毑痪?、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)模糊的青年教師們。

在福建省教育學(xué)院鮑道宏教授的建議下，我們?cè)谙惹盎A(chǔ)上提出了較為科學(xué)的思想，即“教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下的評(píng)價(jià)先于教學(xué)，”也就是：當(dāng)老師備課時(shí)，也是要先備練習(xí)，而這些練習(xí)設(shè)計(jì)依據(jù)來自于本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，特別是要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)，將它們化為可測(cè)可控的習(xí)題，而后圍繞這些習(xí)題再展開教學(xué)設(shè)計(jì)，最后同樣留出一定的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)反饋。這樣教學(xué)過程更有依據(jù)更科學(xué)更有的放矢。后續(xù)，要求老師們關(guān)注單元目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)，用心設(shè)計(jì)好課時(shí)練習(xí)。

一、練習(xí)比拼促關(guān)注

在“教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下的評(píng)價(jià)先于教學(xué)”的課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師們目標(biāo)的意識(shí)與評(píng)價(jià)的意識(shí)日趨濃烈，上課時(shí)教師教與學(xué)的內(nèi)容與時(shí)間也把握得較好，但，如何設(shè)計(jì)好有質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容還是成為老師們的一塊軟肋。他們亟待這方面素養(yǎng)的提升。為此，我們?cè)谡Z數(shù)英三個(gè)學(xué)科開展“課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)”比賽。以語文組為例，先請(qǐng)專家進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)后以互動(dòng)交流形式掃清困惑，而后分學(xué)段比賽。內(nèi)容分三部分，一部分是課時(shí)目標(biāo)，一部分課時(shí)的練習(xí)設(shè)計(jì)，一部分設(shè)計(jì)意圖的展示，特別要關(guān)注設(shè)計(jì)意圖，看看參賽老師們是否是有依有據(jù)地展開練習(xí)設(shè)計(jì)。以此為平臺(tái)，推動(dòng)每位老師關(guān)注課堂練習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而倒逼自己養(yǎng)成精心備課的習(xí)慣。以下是語文組的一篇練習(xí)設(shè)計(jì)比賽內(nèi)容節(jié)選：

這樣的比賽，每位老師在設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)出不同的內(nèi)容與意圖，但有一點(diǎn)是相同的，那就是都能夠緊扣“教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下的評(píng)價(jià)先于教學(xué)”的教學(xué)思想，力爭(zhēng)設(shè)計(jì)出有質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容。這樣的教研的過程，就是不斷摸索教學(xué)難題解決方案的過程，是教師更加理性的教學(xué)過程，也是教與研統(tǒng)一的過程。在此過程中，教師方可真正提升自己專業(yè)水平，不斷促進(jìn)自身“名”副其“實(shí)”的發(fā)展。

二、教學(xué)反思促內(nèi)化

著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，學(xué)校要求每位教師在上完一堂課后，要及時(shí)地對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與效果進(jìn)行回顧和反思，將某個(gè)精彩設(shè)計(jì)或是實(shí)施進(jìn)程中的磕磕碰碰等，具體生動(dòng)地點(diǎn)點(diǎn)滴滴地記錄在案，除了促使教師迅速調(diào)整設(shè)計(jì)內(nèi)容的方式與方法、及時(shí)查漏補(bǔ)缺，也為今后實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論的積累與提升儲(chǔ)存本色的、鮮活的素材。

（一）反思靚點(diǎn)。蘇惠娜老師在執(zhí)教《畫家和牧童》時(shí)所設(shè)計(jì)的練習(xí)設(shè)計(jì)讓聽課者交口稱贊，她在反思中這樣寫到：

1.多種形式，落實(shí)字詞。我主要抓住本課生字，通過形近字組詞的考察方式，考察學(xué)生對(duì)生字的掌握程度，組詞又復(fù)習(xí)了舊知，一舉兩得。近義詞的考察，主要是抓住上課時(shí)讓學(xué)生圈畫下來的“夸贊”、“稱贊”、“贊揚(yáng)”，目的是進(jìn)一步鞏固本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞語。

2.緊扣課文，把握人物。以課文內(nèi)容的填空來考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，還設(shè)計(jì)了一組寫話，設(shè)計(jì)人物的對(duì)話，讓孩子寫出對(duì)戴嵩和牧童想說的話，主要是考察學(xué)生對(duì)文中的兩位主要人物了解，知道戴嵩的謙虛，牧童的勇于認(rèn)錯(cuò)的品質(zhì)，讓學(xué)生把對(duì)人物的情感通過寫一寫表達(dá)出來，同時(shí)也訓(xùn)練了寫話練習(xí)。

3.延伸拓展，發(fā)展能力。主要以連線題的形式，考察孩子們對(duì)齊白石、戴嵩、李苦禪、徐悲鴻擅長(zhǎng)畫的動(dòng)物是否了解，連線題降低了難度，也符合低段學(xué)生學(xué)情，更重要的是考察了孩子們對(duì)課后學(xué)習(xí)資料內(nèi)容的了解，讓孩子充分利用課本的學(xué)習(xí)資源，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。推薦的孔子的“三人行必有我?guī)煛焙汀蹲詫W(xué)成材的華羅庚》，是根據(jù)本單元的主題“學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)”而定的，讓孩子通過故事感受人物的美好品質(zhì)，進(jìn)行情感上的熏陶。

（二）反思不足。林藝娟在四年級(jí)上冊(cè)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中針對(duì)“練習(xí)的時(shí)、度、量把握”有以下幾點(diǎn)反思：

1.什么時(shí)候出示練習(xí)才最有效？在本課中，我出示了幾

處練習(xí)，其中有幾處出示的時(shí)間不夠恰當(dāng)，有點(diǎn)拔苗助長(zhǎng)的味道，如“呼風(fēng)喚雨”的意思判斷，應(yīng)該是在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上出示，而我一讀完課題就出示了，有點(diǎn)操之過急。因此，今后的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生理解為前提，以達(dá)到水到渠成的效果。

2.怎樣才能更好把握練習(xí)的難易程度？如“發(fā)現(xiàn)”，“發(fā)明”的辨析，學(xué)生已經(jīng)都能理解詞語的意思，可以快速帶過，而“千里眼”，“順風(fēng)耳”，“騰云駕霧”等較難的詞語，應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解。

3.如何設(shè)計(jì)練習(xí)的量才會(huì)適中？本課我設(shè)計(jì)的練習(xí)點(diǎn)偏多，顯得功利性太強(qiáng)了，今后在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞課時(shí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，抓精處、抓難點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

教研組根據(jù)老師們?cè)谡n堂上針對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來的靚點(diǎn)和不足，進(jìn)行歸納總結(jié)，讓老師們明確練習(xí)的設(shè)計(jì)既要考慮難易的程度，又要把握呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)和合適的量，既要緊扣課時(shí)目標(biāo)，也不能忽略單元要求，要充分利用課本資源，在落實(shí)基礎(chǔ)的層面上，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。在每一次的反思總結(jié)中，提升設(shè)計(jì)水平。

三、策略安排促發(fā)展

當(dāng)老師能較好滲透“教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下的評(píng)價(jià)先于教學(xué)”的思想后，我們準(zhǔn)備做以下的策略：1.潛心解讀課標(biāo)，提煉關(guān)注核心素養(yǎng)，提出“關(guān)注核心素養(yǎng)下的評(píng)價(jià)先于教學(xué)”的思想，進(jìn)一步推進(jìn)練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的實(shí)效；2.在有效課時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，拓展課外閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)，包括非連續(xù)性文本閱讀及課外閱讀題，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)關(guān)注語文核心素養(yǎng)的滲透；3.梳理內(nèi)化“評(píng)價(jià)先于教學(xué)”，“教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下的評(píng)價(jià)先于教學(xué)”，“關(guān)注核心素養(yǎng)下的評(píng)價(jià)先于教學(xué)”三個(gè)層級(jí)思想的優(yōu)勢(shì)與精髓，指導(dǎo)老師們著手進(jìn)行單元命卷能力的培訓(xùn)實(shí)踐，注意檢測(cè)卷的效度與信度；4.在積累單元命卷經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽讓教師實(shí)踐期中期末卷的命題工作。每個(gè)年段四個(gè)班，由老師自行或同學(xué)段交叉命卷，一個(gè)命題一個(gè)審核，輪流嘗試，最終煉就命卷的本領(lǐng)。而一個(gè)會(huì)命卷的老師，也一定是一位會(huì)上課的老師，他（她）的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)得以提升。