【摘 要】校長身為學校的行政負責人，是教學改革的領導者和引導者，很大程度地影響著課改的進程和深度。但是新時期教育實施前后，校長在學校的角色有較大改變，需要校長盡快適應自己的新角色以盡快投入到教改之中。因此，校長是否能夠順利完成自身角色的適應是決定學校轉變完成度的重要因素。

【關鍵詞】校長；新時期；互聯(lián)網(wǎng)；角色定位

校長綜合管理著全校的校務，對外代表學校，對內(nèi)主持校務，是學校發(fā)展方向的決策者和領導者，但是隨著新課改的推進，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的到來，教育界受到了一定的沖擊，校長在學校不再只是一個領導，不能僅僅起到將教學任務上傳下達的作用，更應該是一個引導者、保護者、實踐者、參與者，將學校、社會、家庭連接起來，真正發(fā)揮校長對學校的引導作用，使學校在教育新時期中做到完美轉型，培養(yǎng)出祖國的未來與希望。

一、做引路人，頂層設計學校的發(fā)展思路

校長應該是學校最早仰頭看天的那個人，要根據(jù)時代的發(fā)展、上級的政策、學校的實際、師生家長的需求，學校的歷史及環(huán)境等諸多方面來統(tǒng)籌考慮，學校到底要培養(yǎng)什么樣的學生，那就需要有什么樣的教師隊伍，進而確定學校的辦學目標，發(fā)展思路，特色方向，進行一系列的整體的規(guī)劃和頂層設計。當然，這樣的設計，不是校長悶著頭在屋里想出來的，是不斷深入學校各項工作里面，到課堂、班級、學校各個角落去發(fā)現(xiàn)，與門衛(wèi)、教師、家長、學生經(jīng)常溝通，鉆研國家的發(fā)展方向，領導的治國意圖，研究教育的發(fā)展規(guī)律，古今中外的優(yōu)秀辦學經(jīng)驗、教育經(jīng)驗等，深思熟慮，反復討論之后才能確立、出臺的。需要注意的是，頂層設計并不是越新越好，應該看是否切合學校發(fā)展的脈搏。只有這個頂層設計出來了，才能帶動學校領導、教師來確定學校的年度目標，辦學舉措，教師培養(yǎng)，學生活動等一系列的工作。

二、做保護者，全面創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境

校長就是學校教師學生的大家長，要為教師發(fā)展、學生成長掃除障礙，做師生的保護者。一是定期與家長同溝通，讓家長與學校站在同一位置，面向同一方向，發(fā)出同一聲音，做出同一舉措。二是定期組織社區(qū)交流，開展社會體驗活動，對校園周邊的環(huán)境（物質(zhì)、聲音、人文）進行整治管理，請社區(qū)走進來，讓孩子走出學校的圍墻，在社會大課堂中學習。三是關注學生的校內(nèi)安全，清除校舍隱患，舉行安全演練，配備安全物資，精細安全細節(jié)，學生的身體健康無傷害是第一位的。四是合理利用學校的辦學經(jīng)費，多方協(xié)調(diào)，建設校園文化，購買公共設施，為師生的發(fā)展創(chuàng)設最優(yōu)質(zhì)向上的環(huán)境。

三、做指導者，整體打造團結的教師隊伍

校長不必了解學校的各項工作具體的開展，但是要整體把握各項工作的目標，落實程度，要與分管校長定期溝通，不定期交流，建立科學高效的管理機制，選準人，用對人，指導下屬分管校長開展工作，給權力，給空間，給責任，給指導，讓他們盡快熟悉工作，指導中層干部執(zhí)行學校的各種舉措，開展好各項活動。要經(jīng)常走近教師，了解老師的思想動向，知道教師苦什么，難什么，愁什么，怕什么，愛什么，恨什么，躲什么，給柔性關懷，給有效指導，給剛性制度，給時間落實整改。專業(yè)上的提升，管理水平的提高，人文關懷的到位，老師真正有了幸福感，內(nèi)驅力就會提升，就不再需要領導盯著看著監(jiān)視著，老師們自己就會完善、鍛煉自己。

四、做參與者，親自感受學校的各項工作

校長大多是單獨一個辦公室，但是如果常常坐在辦公室，拍腦袋想出來的“治校理念”容易成為鏡中花。不了解中層干部的工作情況，不了解師生的學習進度，管理現(xiàn)狀。所以，走進各項工作中去，作為一名參與者，聆聽、學習，能更好的發(fā)現(xiàn)典型，發(fā)現(xiàn)問題，進而更有效地獎勵或者提醒。比如，參與教務處組織的“一年級同學名片設計大賽”，“新教師亮相課”，“教師發(fā)展學校成立儀式”，“晨讀指導示范”等活動，發(fā)現(xiàn)教務處的活動大多針對教師困難的地方開展，切中時弊，很有效果。同樣，校長也聆聽德育處組織的“班主任主題培訓會議”，“慶十一朗誦比賽”，“路隊的排法專題研討”，“田園美術社團展示”等會議和活動，了解班主任管理中的問題，德育處給予的指導等等。這樣的參與其中，一是有利于了解各處室工作的開展情況，有的放矢地給以工作方法的指導，讓處室的工作更加深入教師，更加切中教師的需求。一是有利于校長下一步的工作決策，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這其中，對學校的治學、管理各方面都會有更多的感受。

五、關注課程評價，做課程的領導者

校長應該主動深入課堂，改革新的課程體系和結構范式，加強校本課程的開發(fā)，并且隨機聽課，了解真實課堂教學效果。

開放校園網(wǎng)站。借助互聯(lián)網(wǎng)增加校長、教師、家長、學生之間的互動，及時反饋教學信息，更正教改方向。

開展創(chuàng)新實踐課程。培養(yǎng)孩子們的動手能力，包括家務實踐，簡單器械的安裝、維修，廚藝課堂，科技創(chuàng)新等，都是學?？梢园l(fā)展的方向，避免出現(xiàn)眼高手低、家務低能的人才培養(yǎng)漏洞。

校長還要做學習者，做全校師生學習的榜樣，孜孜不倦，了解專業(yè)管理經(jīng)驗，了解國家時事要聞，向上級領導學習，向身邊其他校長學習；要做管理者，處理問題不徇私情，公正公開公平，坦率真誠；要做創(chuàng)新者，敢于打破學校固有模式，大膽創(chuàng)新管理與教學，不斷改革；要做溝通者，在其他機構與學校之間，教師與家長，上級與中層干部，學生與教師，教師與教師之間多溝通，多協(xié)調(diào)，讓各個群體無芥蒂地攜手前行。

面對日新月異的教育形勢，校長只有明確自己的責任，盡快完成角色定位轉變，做到用心、細心、巧心、恒心，才能更好地擔負起引領學校改革的責任，才能讓學校的發(fā)展適應時代潮流，為祖國的未來輸送社會型人才。

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